詞匯是語言中的基本構(gòu)成要素,對語言學(xué)習(xí)者非常重要。然而,繁重的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)讓多數(shù)中低水平的英語學(xué)習(xí)者感到頭痛。于是很多研究者嘗試設(shè)計各種任務(wù)以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)。前期研究大多是由加工水平理論、投入量假設(shè)和遷移適當(dāng)加工理論所推動的,尤其是投入量假設(shè)�；谕度肓考僭O(shè)的研究大多都忽視了詞形學(xué)習(xí)的重要性,以及任務(wù)重復(fù)對詞匯習(xí)得的作用。此外,有研究探討遷移適當(dāng)加工理論是否在不同詞匯任務(wù)條件下都適用,結(jié)果發(fā)現(xiàn)遷移適當(dāng)效應(yīng)受到多種其他因素的影響。因此,為進(jìn)一步探究任務(wù)練習(xí)對詞匯習(xí)得的影響,本研究旨在從兩個維度研究加工類型和任務(wù)重復(fù)對二語詞匯附帶習(xí)得的影響。具體研究問題如下:1.加工類型和任務(wù)重復(fù)如何影響英語學(xué)習(xí)者的詞形辨認(rèn)習(xí)得?2.加工類型和任務(wù)重復(fù)如何影響英語學(xué)習(xí)者的詞義回憶習(xí)得?本研究采用4×2混合設(shè)計,其中一個被試間因素（加工類型）,一個被試內(nèi)因素（任務(wù)重復(fù)）。二語詞匯習(xí)得為因變量,包括兩個層面:形式辨認(rèn)和意義回憶。加工類型分為四個水平,即低水平和高水平的形式加工、低水平和高水平的意義加工。任務(wù)重復(fù)指所有被試完成加工任務(wù)兩次,時間間隔為一周。69名非英語專業(yè)的大一學(xué)生被隨機(jī)分配到任意一個加... 

【文章來源】：南京工業(yè)大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
中文摘要
1.Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Purposes of the study
    1.3 Organization of the study
2.Literature Review
    2.1 L2 vocabulary acquisition
    2.2 Theories concerning EFL vocabulary acquisition
        2.2.1 Levels of Process,Involvement Load Hypothesis and Technique FeatureAnalysis
        2.2.2 Transfer Appropriate Processing and Type of Processing-Resource Allocation
        2.2.3 Repeated word exposure through reading
    2.3 Empirical studies of different factors affecting EFL vocabulary acquisition
        2.3.1 Previous studies on the effect of processing type on EFL vocabulary acquisition
        2.3.2 Previous studies on the effect of repetition on EFL vocabulary acquisitionthrough reading
    2.4 Limitations of previous studies
3.Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Experiment design
    3.3 Participants
    3.4 Materials
        3.4.1 EFL reading tasks and target words
        3.4.2 Processing tasks
        3.4.3 Vocabulary tests
    3.5 Procedures
        3.5.1 Pilot study
        3.5.2 Formal study
    3.6 EFL vocabulary knowledge scoring and statistical analysis
4.Results and Discussion
    4.1 Research results
        4.1.1 Effects of processing type and task repetition on EFL form recognition
            4.1.1.1 Descriptive statistics of processing type and task repetition on EFL formrecognition
            4.1.1.2 Mixed ANOVA of processing type and task repetition on form recognition
            4.1.1.3 Simple comparisons of processing type and task repetition on formrecognition
        4.1.2 Effects of processing type and task repetition on EFL meaning recall
            4.1.2.1 Descriptive statistics of processing type and task repetition on EFLmeaning recall
            4.1.2.2 Mixed ANOVA of processing type and task repetition on form recall
            4.1.2.3 Simple comparisons of processing type and task repetition on form recall
    4.2 Discussion
        4.2.1 The effect of involvement load and resource-allocation of tasks on EFLvocabulary acquisition
        4.2.2 The importance of word exposure in EFL vocabulary acquisition
5.Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Theoretical implications
        5.2.2 Pedagogical implications
    5.3 Limitations and suggestions
References
Appendix Ⅰ EFL Vocabulary Learning Tasks（Stage One）
Appendix Ⅱ EFL Vocabulary Tests（Stage One）
Appendix Ⅲ EFL Vocabulary Learning Tasks（Stage Two）
Appendix Ⅳ EFL Vocabulary Tests（Stage Two）


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]任務(wù)類型與頻次因素對大學(xué)生英語慣用短語學(xué)習(xí)的影響——對投入量假設(shè)的再考察[J]. 魏梅,王立非.  現(xiàn)代外語. 2011(04)
[4]學(xué)習(xí)任務(wù)能影響詞匯附帶習(xí)得嗎?——“投入量假設(shè)”再探[J]. 吳旭東.  外語教學(xué)與研究. 2010(02)
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[6]多項選擇注釋對英語詞匯附帶習(xí)得的作用[J]. 段士平,嚴(yán)辰松.  外語教學(xué)與研究. 2004(03)
[7]外語詞匯習(xí)得過程探析[J]. 陳新仁.  外語教學(xué). 2002(04)



本文編號：3084547