發(fā)布時間：2021-03-13 00:12

　　英文寫作技能一直是二語習(xí)得當(dāng)中最困難的環(huán)節(jié)之一,它對學(xué)習(xí)者的閱讀和思維能力有著較高的要求。讀后續(xù)寫任務(wù)是二語教學(xué)的一種新的嘗試,旨在提高學(xué)生的讀寫能力。本文在前人研究的基礎(chǔ)上探討了兩種不同體裁的閱讀材料對學(xué)習(xí)者的寫作水平的影響,具體探討記敘文與議論文對讀后續(xù)寫水平的影響。本研究試圖解決以下三個問題:（1）議論文讀后續(xù)寫任務(wù)對英語專業(yè)學(xué)生寫作水平有什么影響?（2）記敘文讀后續(xù)寫任務(wù)對英語專業(yè)學(xué)生寫作水平有什么影響?（3）哪一種體裁的讀后續(xù)寫任務(wù)對于提高學(xué)生寫作水平更有效?在保證難度一致的原則下,本研究設(shè)計記敘文和議論文的閱讀材料各一篇,將其作為本研究的主要試題;選取普通大學(xué)英語專業(yè)二年級學(xué)生作為研究對象,每組50人。實驗持續(xù)8周。每隔一周向?qū)W生布置不同體裁的讀后續(xù)寫任務(wù)。在全部續(xù)寫任務(wù)開始前和完成后,筆者向這些學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷并統(tǒng)計結(jié)果。在完成續(xù)寫任務(wù)后,隨機抽取部分學(xué)生進行訪談。結(jié)合學(xué)生的續(xù)寫作文和問卷結(jié)果,本研究發(fā)現(xiàn),在讀后續(xù)寫題型中,這兩種體裁的閱讀材料對學(xué)生的寫作影響有差異。（1）學(xué)生續(xù)寫作文在語言準(zhǔn)確性和協(xié)同效應(yīng)方面受到議論文閱讀材料的影響較大;（2）以記敘文為體裁的閱讀材料... 

【文章來源】：山西財經(jīng)大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Significance of research
    1.3 The structure of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Definition
    2.2 Domestic and international relevant researches
        2.2.1 Domestic researches
        2.2.2 International researches
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research participants
    3.3 Instrument
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Writing tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Data collection and analysis
Chapter 4 Results
    4.1 Results of questionnaires
        4.1.1 Questionnaire analysis before experiment
        4.1.2 Questionnaire analysis after experiment
    4.2 Results of writing tests
        4.2.1 Synergistic differences between narrative and argumentation continuation
        4.2.2 Errors and frequency differences between narrative and argumentation continuation
    4.3 Results of interview
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical implications
    5.3 Limitations
References
Appendix A Pre-test questionnaire
Appendix B Post-test questionnaire
Appendix C Continuation Task A
Appendix D Continuation Task B
Appendix E Post-Reading Continuation Scoring Criteria
Appendix F Post-Reading Continuation Interview Outline
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]讀后續(xù)寫對英語過去時態(tài)使用的影響[J]. 紀(jì)小凌,周岸勤.  中國外語教育. 2017(03)
[2]讀后續(xù)寫對高中生英語寫作能力的影響研究[J]. 陳雪芬.  英語教師. 2017(01)
[3]讀后續(xù)寫對二語寫作過程影響的多維分析[J]. 張曉鵬.  外語界. 2016(06)
[4]讀后續(xù)寫對二語詞匯學(xué)習(xí)的作用研究[J]. 姜琳,涂孟瑋.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[5]讀后續(xù)寫任務(wù)在漢語二語量詞學(xué)習(xí)中的效應(yīng)[J]. 洪煒,石薇.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[6]以“續(xù)”促學(xué)[J]. 王初明.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[7]讀后續(xù)寫何以有效促學(xué)[J]. 王初明.  外語教學(xué)與研究. 2015(05)
[8]讀后續(xù)寫的協(xié)同效應(yīng)[J]. 王敏,王初明.  現(xiàn)代外語. 2014(04)
[9]讀后續(xù)寫題型研究[J]. 王初明,亓魯霞.  外語教學(xué)與研究. 2013(05)
[10]哪類練習(xí)促學(xué)外語[J]. 王初明.  當(dāng)代外語研究. 2013(02)

碩士論文
[1]讀后續(xù)寫對漢語二語學(xué)習(xí)者空間短語結(jié)構(gòu)習(xí)得的影響研究[D]. 曾莉云.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2016
[2]讀后續(xù)寫任務(wù)對寫作流利度、準(zhǔn)確度及復(fù)雜度的影響研究[D]. 曹莉.江西師范大學(xué) 2016



本文編號：3079233