本文關(guān)鍵詞：美國《共同核心州立英語標準》（小學(xué)階段）研究及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2001年,教育部正式啟動了我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。用課程標準取代教學(xué)大綱是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的突出亮點。課程標準的質(zhì)量將影響著課程改革的成敗。2010年6月2日,美國各州教育首席官員協(xié)會(CCSSO,Council of Chief State School Officers)和州長協(xié)會中心(NGA Center,National Governors Association Center)共同發(fā)布了一份英語課程標準——《共同核心州立英語標準》。(簡稱CCSS for ELA),《共同核心州立英語標準》的頒布,不僅使美國母語教育課程的改革與發(fā)展進入了一個新的歷史階段,而且對完善我國語文課程標準具有積極的促進和借鑒作用。本論文主要采用文獻研究法和內(nèi)容分析法,對美國《共同核心州立英語標準》(小學(xué)階段,1-5年級)進行全面深入地研究,試圖為完善我國小學(xué)語文課程標準提出些許啟示和借鑒。全文分為四個部分,主要如下:第一章,緒論。涉及選題背景與研究意義;核心概念的界定;以及目前該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀;并以此確定研究目標與內(nèi)容;提出研究思路與方法。第二章,追本溯源。從歷史的角度切入,分析了美國《共同核心州立英語標準》(簡稱CCSS for ELA)出臺的背景,包括社會背景和教育背景,出臺的過程以及出臺的機制。第三章,文本述評。本章對《共同核心州立英語標準》(簡稱CCSS for ELA)(小學(xué)階段1-5年級)進行了全面深入的解讀,對《共同核心州立英語標準》(小學(xué)階段)的理念、結(jié)構(gòu)、目標和內(nèi)容標準及評價進行了分析評價。第四章,結(jié)論與啟示。揭示美國《共同核心州立英語標準》(小學(xué)階段)對中國小學(xué)語文課程標準于理念、結(jié)構(gòu)、目標和內(nèi)容以及評價方面的啟示。包括在理念方面,我國小學(xué)語文課程標準應(yīng)加強通過跨學(xué)科途徑提高小學(xué)生語文能力,強調(diào)小學(xué)生媒介技能的培養(yǎng);在標準結(jié)構(gòu)方面,應(yīng)使年級目標與總目標一一對應(yīng),加強低學(xué)段(1-2年級)閱讀領(lǐng)域;在課程目標與內(nèi)容方面,應(yīng)增加信息性文本的閱讀,口語交際領(lǐng)域應(yīng)采用并規(guī)范小組討論方式;在評價方面,獨立分設(shè)評價項目,增添任務(wù)情境評價和基于計算機網(wǎng)絡(luò)的評價。
【關(guān)鍵詞】：共同核心州立英語標準 小學(xué)階段 研究 啟示
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 緒論11-23
• 1.1 問題的提出11-12
• 1.1.1 實踐背景11
• 1.1.2 理論背景11-12
• 1.2 研究意義12
• 1.2.1 實踐意義12
• 1.2.2 理論意義12
• 1.3 核心概念界定12-14
• 1.3.1 課程標準12-13
• 1.3.2 共同核心州立英語標準13-14
• 1.4 文獻綜述14-20
• 1.4.1 課程標準研究的文獻綜述14-16
• 1.4.2 美國課程標準研究的文獻綜述16-18
• 1.4.3 美國母語課程標準研究的文獻綜述18-19
• 1.4.4 美國小學(xué)母語課程標準研究的文獻綜述19-20
• 1.5 研究目標和研究內(nèi)容20-21
• 1.5.1 研究目標20
• 1.5.2 研究內(nèi)容20-21
• 1.6 研究思路與研究方法21-23
• 1.6.1 研究思路21
• 1.6.2 研究方法21-23
• 2《共同核心州立英語標準》出臺的背景與機制23-28
• 2.1《共同核心州立英語標準》出臺的背景23-24
• 2.1.1 社會背景23-24
• 2.1.2 教育背景24
• 2.2《共同核心州立英語標準》出臺的過程24-26
• 2.2.1 計劃階段24-25
• 2.2.2 編寫階段25
• 2.2.3 反饋、修訂階段25
• 2.2.4 正式公布階段25-26
• 2.3《共同核心州立英語標準》出臺的機制26-28
• 2.3.1 聯(lián)邦政府提供資助和指導(dǎo)26
• 2.3.2 學(xué)科專業(yè)團隊、研究機構(gòu)具體主持26-27
• 2.3.3 社會廣泛參與27-28
• 3《共同核心州立英語標準》（小學(xué)階段）的文本述評28-45
• 3.1《共同核心州立英語標準》（小學(xué)階段）基本理念述評28-32
• 3.1.1 追求高質(zhì)量的母語教育水平，，讓小學(xué)生為升學(xué)做好準備28
• 3.1.2 提倡建設(shè)循序漸進小學(xué)母語內(nèi)容體系28-30
• 3.1.3 注重小學(xué)生交流合作30
• 3.1.4 倡導(dǎo)通過跨學(xué)科的途徑提高小學(xué)生語文能力30-31
• 3.1.5 強調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)能力31-32
• 3.1.6 強調(diào)小學(xué)生媒介技能的培養(yǎng)32
• 3.2《共同核心州立英語標準》（小學(xué)階段）結(jié)構(gòu)述評32-34
• 3.2.1《共同核心州立英語標準》結(jié)構(gòu)述評32-33
• 3.2.2 小學(xué)階段《共同核心州立英語標準》結(jié)構(gòu)述評33-34
• 3.3《共同核心州立英語標準》（小學(xué)階段）課程目標與內(nèi)容述評34-41
• 3.3.1 課程目標（標準）述評34-36
• 3.3.2 內(nèi)容標準述評36-41
• (1)閱讀標準述評36-38
• (2)寫作標準述評38-39
• (3)聽說標準述評39-40
• (4)語言標準述評40-41
• 3.4《共同核心州立英語標準》（小學(xué)階段）評價述評41-45
• 3.4.1 評價的簡介41-43
• (1)獨立的評價系統(tǒng)41
• (2)與標準相對應(yīng)的評價內(nèi)容41-42
• (3)多種評價方式42-43
• 3.4.2 評價的評價43-45
• (1)注重評價與標準的一致性43
• (2)貼近學(xué)生生活的任務(wù)情境評價43-44
• (3)運用了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)44-45
• 4《共同核心州立英語標準》對我國小學(xué)語文課程標準的啟示45-50
• 4.1 對我國小學(xué)語文課程標準理念上的啟示45-46
• 4.1.1 通過跨學(xué)科途徑提高小學(xué)生語文能力45
• 4.1.2 加強小學(xué)生媒介技能的培養(yǎng)45-46
• 4.2 對我國小學(xué)語文課程標準結(jié)構(gòu)上的啟示46-47
• 4.2.1 加強低學(xué)段（1-2 年級）的閱讀領(lǐng)域46
• 4.2.2 目標劃分保持一一對應(yīng)性46-47
• 4.3 對我國小學(xué)語文課程標準課程目標和內(nèi)容上的啟示47-48
• 4.3.1 增加小學(xué)階段的信息性文本閱讀47
• 4.3.2 通過小組討論來提高小學(xué)生的口語交際能力47-48
• 4.4 對我國小學(xué)語文課程標準評價的啟示48-50
• 4.4.1 單獨設(shè)立評價項目48
• 4.4.2 增添任務(wù)情境評價48-49
• 4.4.3 增添基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的評價49-50
• 參考文獻50-53
• 附錄A 作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況53-54
• 附錄B54-65
• 致謝65

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