本文關(guān)鍵詞：高中英語課堂提問類型對學(xué)生寫作輸出水平影響的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師提問是課堂教學(xué)最廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段。在教師與學(xué)生的課堂互動過程中,教師的提問旨在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來并不斷啟發(fā)學(xué)生。有效的課堂提問能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言輸入與輸出,增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。在國外,許多的研究都是圍繞著教師課堂提問展開,這些研究分別從不同角度對課堂提問進(jìn)行調(diào)查研究,先后發(fā)現(xiàn)了許多課堂提問的規(guī)律及經(jīng)驗(yàn)。然而,相比于國外,在這一領(lǐng)域的國內(nèi)研究大多駐足在對理論及現(xiàn)象的研究層面,而對具體的問題的實(shí)證研究卻相對較少。本文僅針對展示性問題和參考性問題對學(xué)生外語寫作輸出的影響進(jìn)行了深入探究。本論文著力研究及解決以下問題:(1)兩種提問類型的運(yùn)用與學(xué)生的寫作輸出水平之間是否具有相關(guān)性?(2)哪種提問類型對高中生英語寫作輸出在內(nèi)容、詞匯及句子變換三方面有較大影響?(3)教師和學(xué)生如何看待運(yùn)用展示性問題和參考性問題來啟發(fā)寫作?在建構(gòu)主義,可理解性輸入假說,可理解性輸出假說的理論基礎(chǔ)上,本文運(yùn)用課堂測驗(yàn),調(diào)查問卷及訪談,三種定性定量研究方法來探究參考性問題及展示性問題對學(xué)生英語寫作輸出水平的影響。本實(shí)驗(yàn)選擇了綏中第一高級中學(xué)高二年級任意兩個班級并對其篩選,共篩選出82名學(xué)生作為研究對象,再重組成兩個具有相同層次同等英語寫作水平的A班與B班。對A、B兩班進(jìn)行了課堂寫作小測驗(yàn),測驗(yàn)以交叉形式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果通過SPSS軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本分析和配對樣本分析,結(jié)合之后對學(xué)生及教師的調(diào)查問卷及訪談,歸納分析最后得出結(jié)論如下:研究發(fā)現(xiàn):(1)兩種提問類型的應(yīng)用與學(xué)生的英語寫作水平之間存在著相關(guān)性。(2)相比展示性問題,參考性問題對學(xué)生寫作的詞匯運(yùn)用,句子變換兩方面有更好的影響,呈顯著性差異。(3)參考性問題和展示性問題對學(xué)生寫作在內(nèi)容方面的影響相似,統(tǒng)計(jì)上不呈顯著性差異。(4)總體來說,學(xué)生在寫作過程中更加傾向讓參考性問題來啟發(fā)寫作。從教師的角度來講,有很多深層原因間接影響著教師的課堂提問效果。根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn),作者針對當(dāng)今英語教師及高中生的課堂提問情況提出了教學(xué)建議。更多的參考性問題應(yīng)該應(yīng)用到英語寫作中來發(fā)散學(xué)生思維,提高寫作輸出水平。同時教師應(yīng)增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)來改善課堂提問效果。
【關(guān)鍵詞】：展示性問題 參考性問題 英語寫作語言輸出
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-11
• Chapter One Introduction11-16
• 1.1 Overview of the research background11-12
• 1.2 Research significance12-14
• 1.3 The research purpose14-15
• 1.4 The overall structure of the thesis15-16
• Chapter Two Literature review16-30
• 2.1 Writing16-17
• 2.1.1 The definition of writing16
• 2.1.2 Factors affecting writing16-17
• 2.2 Questioning17-20
• 2.2.1 The definition of questioning17
• 2.2.2 The definition of classroom questioning17-18
• 2.2.3 The classification of teacher’s questions18-20
• 2.3 Constructivism20-22
• 2.3.1 The general overview of Constructivism20-21
• 2.3.2 Constructivism and questioning21-22
• 2.4 Input and Output Hypothesis22-25
• 2.4.1 Input Hypothesis22-23
• 2.4.2 Output Hypothesis23-25
• 2.5 The domestic and overseas research on display questions and referential questionsin class25-28
• 2.5.1 The overseas research25-26
• 2.5.2 The domestic research26-28
• 2.6 The relationship between theory foundations and questioning in writing class28-30
• Chapter Three Research methodology30-38
• 3.1 Research questions30
• 3.2 Research subjects30-31
• 3.3 Instruments31-33
• 3.3.1 Tests31-32
• 3.3.2 Questionnaires32-33
• 3.3.3 Interview33
• 3.3.4 SPSS33
• 3.4 Research procedure33-36
• 3.4.1 The distribution of students33-34
• 3.4.2 Teacher explanation34
• 3.4.3 Test I and test II34-36
• 3.5 Marking criteria36-37
• 3.6 Data collection and analysis37-38
• Chapter Four Data analysis and discussion38-53
• 4.1 Data analysis of class A and class B before tests38-39
• 4.2 The data analysis of correlation39-41
• 4.3 The data analysis and discussion to effect on content41-44
• 4.3.1 The data analysis and discussion by paired t-test41-42
• 4.3.2 The data analysis and discussion by independent t-test42-44
• 4.4 The analysis and discussion to the effect on vocabulary44-46
• 4.4.1 The analysis and discussion by paired sample t-test44-45
• 4.4.2 The analysis and discussion by independent sample t-test45-46
• 4.5 The data analysis and discussion to the effect on sentence46-48
• 4.5.1 The data analysis and discussion by paired sample t-test46-47
• 4.5.2 The analysis and discussion by independent t-test47-48
• 4.6 Students’ attitudes toward two types of questions48-50
• 4.7 Teacher’s interview50
• 4.8 Discussion50-53
• Chapter Five Conclusion53-56
• 5.1 Major findings53
• 5.2 Implications53-54
• 5.3 Limitation54-56
• Bibliography56-59
• Appendix I： Questionnaire I59-60
• Appendix II： Questionnaire II60-61
• Appendix III： Questionnaire III61-62
• Appendix IV Interview62-63
• Appendix V: The prompt questions for composition writing in tests63-65
• Appendix VI :The grades of questionnaire65-66
• Appendix VII :The grades of questionnaire II66-67
• Appendix VIII: Score of test I and test II of class A and class B67-72
• Acknowledgements72-73
• The list of the research papers published by author73-74

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  本文關(guān)鍵詞：高中英語課堂提問類型對學(xué)生寫作輸出水平影響的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：306595