發(fā)布時(shí)間：2021-02-28 22:25

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異,人們用來獲取信息的渠道日趨豐富,交際時(shí)使用的模態(tài)也呈現(xiàn)多樣化,如圖片,視頻,顏色等都可用來構(gòu)建意義,傳遞信息。多模態(tài)理論興起于20世紀(jì)末,它是指人類運(yùn)用多種感官,從語言,圖像,聲音,表情等多種符號資源中獲取信息并進(jìn)行交際的現(xiàn)象。21世紀(jì)初期,國外學(xué)者將多模態(tài)理論的研究方向轉(zhuǎn)移到了教學(xué)領(lǐng)域,關(guān)于多模態(tài)理論在教學(xué)中運(yùn)用的研究也成了一大熱點(diǎn)。我國對多模態(tài)理論的研究起步較晚,但在理論研究和實(shí)踐探索方面都取得不少成就。詞匯是外語教學(xué)的基礎(chǔ)也是重點(diǎn),國內(nèi)外語言學(xué)者在英語詞匯教學(xué)方面的研究成果頗豐,然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教授詞匯的方法則相對單一枯燥,課堂活動(dòng)缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致高中生缺乏詞匯學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)效率不高,對詞匯學(xué)習(xí)失去興趣。本研究將多模態(tài)理論運(yùn)用于高中英語詞匯教學(xué)中,驗(yàn)證其可行性及優(yōu)勢,以期改變學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度,提高教學(xué)效率。本研究的重點(diǎn)為以下兩個(gè)問題:1.多模態(tài)理論的運(yùn)用能否提高高中生的詞匯學(xué)習(xí)效果?2.多模態(tài)理論的運(yùn)用能否改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?為了驗(yàn)證多模態(tài)理論的運(yùn)用效果,作者將吳堡中學(xué)高一的兩個(gè)平行班高一（8）班和高一（9）班作為研究對象,高一（8）班為實(shí)驗(yàn)班... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 多模態(tài)理論的發(fā)展和研究現(xiàn)狀
        2.1.1 多模態(tài)理論的發(fā)展
        2.1.2 多模態(tài)理論的研究現(xiàn)狀
    2.2 英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀
        2.2.1 英語詞匯教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        2.2.2 高中英語詞匯教學(xué)存在的問題
    2.3 多模態(tài)與高中英語詞匯教學(xué)
第三章 理論依據(jù)
    3.1 社會符號學(xué)理論
    3.2 多模態(tài)理論
        3.2.1 多模態(tài)話語的媒體系統(tǒng)
        3.2.2 課堂中多模態(tài)間的關(guān)系
        3.2.3 多模態(tài)教學(xué)的教學(xué)原則
第四章 研究方法
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 調(diào)查問卷
        4.3.2 測試
    4.4 研究過程
        4.4.1 前測
        4.4.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)
        4.4.3 后測
        4.4.4 調(diào)查問卷
第五章 數(shù)據(jù)收集與分析
    5.1 前測成績的顯著性分析
    5.2 后測成績的顯著性分析
    5.3 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
第六章 結(jié)論與啟示
    6.1 結(jié)論
    6.2 對教師的建議
    6.3 不足之處
    6.4 對未來研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語詞匯教學(xué)中跨文化語用學(xué)的運(yùn)用研究[J]. 畢銀燕.  教育現(xiàn)代化. 2016(40)
[2]高中英語詞匯教學(xué)中多模態(tài)理論的運(yùn)用[J]. 吳雁林.  中學(xué)生英語. 2016(08)
[3]淺談高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J]. 宋艷芳.  英語教師. 2016(03)
[4]試析高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和對策[J]. 邱云.  基礎(chǔ)教育研究. 2015(23)
[5]高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略[J]. 范靜.  科教文匯(下旬刊). 2015(08)
[6]概念隱喻理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 馮華.  英語廣場(學(xué)術(shù)研究). 2014(10)
[7]多模態(tài)話語分析對高中英語詞匯教學(xué)的啟示[J]. 劉金菁.  教育教學(xué)論壇. 2014(02)
[8]語料庫及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)輔助高中英語詞匯教學(xué)的優(yōu)勢[J]. 權(quán)曉輝,吳江.  甘肅科技. 2013(07)
[9]多模態(tài)語境下英語教學(xué)的思考[J]. 朱慧玲.  長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[10]多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國外語. 2009(01)

碩士論文
[1]多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 李蓓蓓.山東師范大學(xué) 2014



本文編號：3056546