任務(wù)型教學(xué)中至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)任務(wù)和活動的設(shè)計。國內(nèi)對任務(wù)型教學(xué)法的理論和實(shí)踐研究中,對任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的可行性、意義,以及任務(wù)設(shè)計的類型和原則的研究較多,但對實(shí)踐教學(xué)中教師設(shè)計的任務(wù)是否符合任務(wù)設(shè)計原則調(diào)查研究較少。基于此,本研究圍繞三個問題對高中英語教師閱讀教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查研究:（1）高中英語教師對任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)知水平如何?（2）高中英語教師設(shè)計的閱讀任務(wù)如何?（3）高中英語教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時面臨的主要難題是什么?在研究過程中,首先,筆者對信陽市三所高中的60位英語教師和360名學(xué)生展開問卷調(diào)查,以了解高中英語教師對任務(wù)型教學(xué)、任務(wù)設(shè)計的原則的認(rèn)知水平,學(xué)生對教師設(shè)計的任務(wù)的接受情況;其次,從參與問卷調(diào)查的教師中抽取了10位包含不同教齡教師,和20名不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行訪談以進(jìn)一步探討這些英語教師閱讀教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量和學(xué)生的接受情況,影響英語教師任務(wù)設(shè)計水平的原因,以及高中英語教師期望如何提高任務(wù)型教學(xué)效果。最后,為了驗(yàn)證高中英語閱讀課堂中任務(wù)設(shè)計的現(xiàn)狀,對三所高中不同年齡段的18位英語教師的英語閱讀課進(jìn)行了課堂觀察,每位教師各觀察6節(jié)課。研究發(fā)現(xiàn)高中英語教師對任... 

【文章來源】：洛陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
        1.3.1 Theoretical Significance
        1.3.2 Practical Significance
    1.4 Overview of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 The TBLT
        2.1.1 Definition of Tasks
        2.1.2 Types of Tasks
        2.1.3 Task Design Principles
    2.2 Research on the TBLT and Reading
Chapter 3 Theoretical Basis
    3.1 Constructivism
        3.1.1 View of Learning
        3.1.2 View of Teaching
    3.2 Input and Output Hypothesis
    3.3 Zone of Proximal Development
Chapter 4 Methodology
    4.1 Subject of Research
    4.2 Research Questions
    4.3 Research Methods
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Interview
        4.3.3 Class Observation
    4.4 Data Analysis
Chapter 5 Results and Discussion
    5.1 Results and Analysis of Teachers’Questionnaire
        5.1.1 Cognition of the TBLT
        5.1.2 The Application of the TBLT
        5.1.3 Authenticity and Interestingness of Tasks
        5.1.4 Rationality and Logicality of Tasks
        5.1.5 Types of Reading Tasks
        5.1.6 Main Difficulties in Designing Tasks
    5.2 The Results of Teachers’Interview
    5.3 Results and Analysis of Students’Questionnaire
        5.3.1 Students’Expectation of English Reading Lessons
        5.3.2 Students’Acceptance of Tasks Designed by Teachers
        5.3.3 Students’Evaluation of Their Own Performance
    5.4 The Results of Students’Interview
    5.5 Results and Analysis of Class Observation
        5.5.1 Brief Introduction of Lesson One
        5.5.2 Analysis of Designed Reading Tasks in the First Lesson
        5.5.3 Brief Introduction of Lesson Two
        5.5.4 Analysis of Designed Reading Tasks in the Second Lesson
        5.5.5 Brief Introduction of Lesson Three
        5.5.6 Analysis of Designed Reading Tasks in the Third Lesson
Chapter 6 Conclusions
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
    6.4 Suggestions for Further Study
References
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Acknowledgement


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從閱讀層次評析初中英語課文閱讀教學(xué)任務(wù)設(shè)計——以2013年江蘇省初中英語教學(xué)觀摩研討會8節(jié)閱讀課為例[J]. 曹薇.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2015(11)
[2]高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的設(shè)計與反思——以人教版模塊3 Unit 5 warming-up and reading為例[J]. 馬紀(jì)陽.  英語廣場(學(xué)術(shù)研究). 2012(03)
[3]高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的嘗試[J]. 孔宏.  科技信息. 2010(31)
[4]試談新課程高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)[J]. 徐吉鈺.  中國校外教育. 2010(S1)
[5]中國本土化任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)[J]. 李震.  基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究. 2005(01)
[6]任務(wù)型語言教學(xué)在英語學(xué)科中運(yùn)用的現(xiàn)狀與對策[J]. 羅恒.  基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究. 2004(08)

碩士論文
[1]初中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 趙雪慧.河北師范大學(xué) 2018
[2]高中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 馮夢遇.河北師范大學(xué) 2016
[3]關(guān)于任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 付婧蕓.陜西師范大學(xué) 2014
[4]任務(wù)型教學(xué)法視角下提升高中英語閱讀教學(xué)有效性的行動研究[D]. 王岸.河北師范大學(xué) 2013
[5]任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的行動研究[D]. 樂秀梅.南京師范大學(xué) 2011
[6]高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[D]. 張琳琳.東北師范大學(xué) 2010
[7]任務(wù)型語言教學(xué)中國本土化的探究[D]. 何靜.華東師范大學(xué) 2009



本文編號：3054675