作為主要輸出技能之一,寫作的重要性對高中英語學習者來說是不言而喻的。在當前的高考英語（全國卷II）中,作文滿分為25分,占總分的20.8%,應用文寫作是最�？嫉目键c。并且隨著交流的發(fā)展,應用文寫作在日常生活中起著舉足輕重的作用。因此,我們應該更加重視應用文寫作的教學。然而,高中英語寫作教學的現(xiàn)狀遠遠不能令人滿意,寫作能力仍然是教師需要考慮的緊迫問題之一。據統(tǒng)計,在近三年的高考中,內蒙考生的作文均分在15分左右徘徊,不到及格分,與其他題型相比不能達到課程標準,這反映了學生的寫作狀況。事實上,在日常的教學過程中,學生投入了大量的時間和精力練習寫作和背誦范文,老師也花費了很多的精力批改、講解,然而在寫作時學生仍然顯得力不從心,寫出來的文章不盡人意。面對這一現(xiàn)狀,擯棄傳統(tǒng)思路,探索新的作文教學方法來提高學生的寫作水平成了目前老師迫切需要思考的問題。本文試圖將以讀促寫模式應用于高中應用文寫作教學中,以期探討這一教學方法對學生整體應用文寫作能力的影響。本研究針對目前高中生面臨的寫作問題,結合國內外眾多學者的研究成果,以Krashen的輸入假設理論和Swain的輸出假設理論、支架理論和圖式理論為指導... 

【文章來源】：內蒙古師范大學內蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Paper Structure
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Reading-for-Writing Method
    2.2 Practical Writing
    2.3 Researches at Home and Abroad
    2.4 Theoretical Framework
    2.5 Summary
Chapter Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subject
    3.3 Research Materials
    3.4 Research Instruments
    3.5 Research Process
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Questionnaire Results and Discussion
        4.1.1Does reading-for-writing method have a positive impact on students' interest and performance in English writing ?
        4.1.2 Discussion of Questionnaire Results
        4.1.3 Discussion of Writing Problems
    4.2 Writing Test Results and Discussion
        4.2.1 Reading-for-Writing and Students’Writing Proficiency
    4.3 Writing Test Results and Discussion From Other Perspectives
        4.3.1 Writing Test Results of Mean Scores in16 Compositions
        4.3.2 Writing Test Results of Students With Different Levels
    4.4 Interview Results and Discussion
ChapterⅤ Conclusion
    5.1 Main Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of This Study and Recommendations for Future Research
Bibliography
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Curriculum Requirements for Writing
Appendix Ⅲ Criteria for Scoring English Compositions for National College EntranceExamination
Appendix Ⅳ Pretest Composition
Appendix Ⅴ Medium Test Composition
Appendix Ⅵ Post Test Composition
Appendix Ⅶ Design of the First and Second Interview
Appendix Ⅷ A Reading-for-Writing TeachingCase for George's Diary
Appendix Ⅸ Comparison of students'writing before and after the test
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于讀寫結合的高中英語高效課堂構建研究[J]. 唐靜.  英語廣場. 2018(11)
[2]高考英語書面表達評分標準的問題與建議[J]. 李迅輝.  考試研究. 2014(02)

碩士論文
[1]基于窄式閱讀的“以讀促寫”模式對促進高中生英語寫作能力的實證研究[D]. 曹立秋.內蒙古師范大學 2019
[2]“以讀促寫”教學模式在初中英語教學中的實證研究[D]. 任潔.石河子大學 2019
[3]基于支架理論的高中英語應用文寫作教學實證研究[D]. 楊文清.廣州大學 2019
[4]基于主題語境的以讀促寫模式在初中英語寫作教學中的實驗研究[D]. 李華.云南師范大學 2019
[5]思維導圖在高中英語“以讀促寫”教學中的應用研究[D]. 馬爍.曲阜師范大學 2018
[6]“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用研究[D]. 劉莎.山東師范大學 2018
[7]支架式教學模式在高中英語應用文寫作教學上的實驗研究[D]. 王曉琪.河北師范大學 2018
[8]以讀促寫在高中英語寫作教學中應用的實證研究[D]. 姚琳薇.渤海大學 2018
[9]窄式閱讀訓練對高中生應用文寫作影響的實驗研究[D]. 李錦平.廣州大學 2018
[10]高中議論文寫作中以讀促寫策略應用研究[D]. 邵曉偉.上海師范大學 2018



本文編號：3054634