發(fā)布時間：2021-02-27 17:44

　　提高中小學(xué)生的閱讀能力,一直是教育改革以及當前學(xué)校教育的重要研究對象,但是近年來“閱讀素養(yǎng)”這一觀念逐漸代替了“閱讀能力”。而繪本作為當今廣受歡迎的一種補充教材的資源,可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀量以及培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,因此本文致力于研究如何在繪本教學(xué)當中促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)。文章主要采取了文獻研究法,行動研究法,訪談法以及課堂觀察法四種方法。嘗試從理論和實踐層面來研究高年級英語繪本教學(xué)如何促進學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。第一部分,通過對文獻的整理和分析,分別對閱讀素養(yǎng)和繪本教學(xué)相關(guān)的概念和現(xiàn)有的研究進行全面的闡釋和總結(jié)。第二部分,對高年級英語繪本教學(xué)進行實踐層面的研究,其中包括對高年級學(xué)生基本學(xué)情進行分析,從學(xué)生的英語學(xué)業(yè)水平評估,班容量的統(tǒng)計分析,學(xué)生認知發(fā)展水平以及學(xué)生與閱讀素養(yǎng)四個方面進行分析。研究結(jié)果表明,高年級學(xué)生英語基礎(chǔ)處于中等偏上水平。但是學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)還比較薄弱。在研究通過繪本教學(xué)培養(yǎng)高年級學(xué)生外語閱讀素養(yǎng)教學(xué)之前,首先,本文通過訪談法對現(xiàn)有的英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀進行了初步的分析,為下一步行動研究做鋪墊。研究結(jié)果表明。當今的繪本教學(xué)存在教繪本選擇依據(jù)不當,繪本教學(xué)目標單一... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一） 選題緣由
        1. 英語課程標準的要求
        2. 教材對學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展的局限
        3. 小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
    （二） 研究的目的與意義
        1. 研究目的
        2. 研究意義
    （三） 文獻綜述
        1. 核心概念界定
    （四） 研究綜述
        1. 繪本的選擇
        2. 繪本促進閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)研究
    （五） 研究內(nèi)容與方法
        1. 研究內(nèi)容
        2. 研究思路與方法
    （六） 當前研究存在的問題及研究可能
一、高年級學(xué)生英語學(xué)情分析
    （一） 高年級學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平分析
    （二） 高年級學(xué)生班容量統(tǒng)計分析
    （三） 高年級學(xué)生認知發(fā)展水平分析
    （四） 高年級學(xué)生閱讀素養(yǎng)分析
        1. 外語解碼能力方面
        2. 外語閱讀理解能力方面
        3. 外語閱讀品格方面
二、小學(xué)英語高段繪本教學(xué)現(xiàn)狀
    （一） 英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀
        1. 小學(xué)英語教師對繪本的認識程度
        2. 小學(xué)英語教師對繪本教學(xué)的認知程度
        3. 小學(xué)英語教師對繪本教學(xué)目標的認識程度
        4. 小學(xué)英語教師對繪本選擇的依據(jù)
    （二） 繪本教學(xué)促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果
        1. 行動研究前后測結(jié)果
        2. 學(xué)生訪談結(jié)果
    （三） 繪本教學(xué)促進閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂觀察結(jié)果與分析
        1. 課堂觀察量表制作
        2. 觀察案例與分析
三、高年級學(xué)生繪本教學(xué)與閱讀素養(yǎng)問題與成因
    （一） 高年級學(xué)生繪本教學(xué)問題
        1. 繪本選擇依據(jù)不當
        2. 繪本教學(xué)目標單一
        3. 繪本教學(xué)課堂忽視后進生
        4. 學(xué)生聽不懂教師指令
        5. 繪本與教材的關(guān)系處理不當
    （二） 高年級學(xué)生繪本教學(xué)成因
        1. 對繪本沒有進行深入研究
        2. 班額太大,教師無法顧及每位學(xué)生
        3. 教師指令語不當
    （三） 通過繪本教學(xué)培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)問題的問題
        1. 閱讀素養(yǎng)關(guān)鍵能力無法同時培養(yǎng)
        2. 閱讀品格的培養(yǎng)落實情況較差
        3. 繪本教學(xué)中缺乏對閱讀素養(yǎng)評價
    （四） 通過繪本教學(xué)培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)問題的成因
        1. 課堂時間有限
        2. 閱讀素養(yǎng)關(guān)鍵能力培養(yǎng)方法和模式不同
        3. 繪本資源有限
        4. 教師缺乏對教學(xué)評價的重視
四、通過繪本教學(xué)培養(yǎng)高年級學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
    （一） 英語繪本閱讀教學(xué)準備
        1. 篩選繪本
        2. 分析繪本與教材的匹配程度
        3. 確立培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵能力的目標
    （二） 英語繪本閱讀教學(xué)過程
        1. 繪本閱讀前
        2. 繪本閱讀中
        3. 繪本閱讀后
    （三） 案例分析
        1. 閱讀前
        2. 閱讀中
        3. 閱讀后
五、通過繪本教學(xué)培養(yǎng)高年級學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)策略
    （一） 繪本教學(xué)前的準備工作
        1. 繪本的選擇
        2. 正確處理繪本與教材結(jié)合的模式
    （二） 通過繪本教學(xué)培養(yǎng)外語閱讀素養(yǎng)途徑
        1. 外語閱讀解碼能力的培養(yǎng)
        2. 外語閱讀理解能力的培養(yǎng)
        3. 外語閱讀品格的培養(yǎng)
    （三） 繪本教學(xué)促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)
        1. 教學(xué)設(shè)計
        2. 教學(xué)評價
    （四） 提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的的教學(xué)方法與途徑
        1. 圖片環(huán)游
        2. 持續(xù)默讀
        3. 開展形式豐富的競賽活動
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]運用分級閱讀培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的實證研究與啟示[J]. 張金秀.  課程.教材.教法. 2018(07)
[2]中小學(xué)英語繪本教學(xué)的途徑與方法[J]. 王薔,敖娜仁圖雅.  課程.教材.教法. 2017(04)
[3]核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J]. 魯子問.  教育實踐與研究（A）. 2017(01)
[4]整體語言教學(xué)理論視閾下的小學(xué)英語“有聲繪本”教學(xué)探索[J]. 吳越,鄭娟.  教育教學(xué)論壇. 2016(42)
[5]關(guān)于小學(xué)英語繪本教學(xué)的實踐與思考[J]. 劉佳.  考試周刊. 2016(38)
[6]“在Phonics教學(xué)基礎(chǔ)上的小學(xué)英語繪本閱讀實踐研究”總結(jié)[J]. 曹靖儀.  瘋狂英語(教學(xué)版). 2016(01)
[7]基于多元智能理論的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J]. 王佳娣.  湖南第一師范學(xué)院學(xué)報. 2015(06)
[8]關(guān)注語用:從遞進式英語繪本教學(xué)出發(fā)[J]. 虞麗莉.  校園英語. 2015(28)
[9]試論繪本閱讀與PEP小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合探究[J]. 陳兵.  校園英語. 2015(26)
[10]讓繪本開啟“悅讀”之門——英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J]. 謝雁.  湖北教育(教育教學(xué)). 2015(05)

碩士論文
[1]小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)行動研究[D]. 張璐.海南師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)實踐研究[D]. 趙益.上海師范大學(xué) 2015



本文編號：3054583