《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中和職業(yè)場(chǎng)景中的應(yīng)用能力。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí),更是根基。傳統(tǒng)死記硬背的詞匯教學(xué)方法顯然無法滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求,也很難轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何能提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率一直是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)話題之一,在中職英語詞匯教學(xué)中,這一問題也尤為突出。通過課堂觀察并查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高,再加上中職英語教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法為主等原因,學(xué)生無法積極主動(dòng)參與到課堂中去,更無法成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。在1996年,由新倫敦團(tuán)體首次提出多元識(shí)讀這一概念,通過對(duì)國(guó)內(nèi)外多元識(shí)讀教學(xué)法在英語教學(xué)中的研究來看,中職學(xué)生英語詞匯教學(xué),目前還尚未有相關(guān)研究。中職學(xué)生文化課薄弱,因此本研究探索多元識(shí)讀教學(xué)法在中職英語詞匯教學(xué)是較為重要的。多元識(shí)讀教學(xué)法是突破以語言為中心的教學(xué),它運(yùn)用多媒體技術(shù)、語言、視覺、聽覺等多種方式閱讀和理解信息。本研究將定量研究和質(zhì)性研究相結(jié)合,通過對(duì)巴彥淖爾市臨河一職一年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)共65人進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),旨在驗(yàn)證以下兩個(gè)研究假設(shè):... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
ChapterⅠ Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 Difficulties in English Teaching in SecondaryVocational School
        1.1.2 Vocabulary Teaching Dilemma in SecondaryVocational School
        1.1.3 The Multiliteracies Teaching Method
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
        1.3.1 Theoretical Significance
        1.3.2 Practical significance
    1.4 Structure of the Thesis
ChapterⅡ Literature Review
    2.1 Definitions of Key Terms
        2.1.1 Definition of Multiliteracies Theory
        2.1.2 Definition of Vocabulary Knowledge
    2.2 Related Study of the Research
        2.2.1 The related studies of English Teaching in Secondary Vocational School
        2.2.2 The related studies on Vocabulary Teaching
        2.2.3 The related studies on Multiliteracies Theory
        2.2.4 The related studies of Multiliteracies in Vocabulary Teaching
    2.3 Theoretical Foundations
        2.3.1 Multiliteracies Theory
        2.3.2 Social Semiotics Theory
        2.3.3 Constructivism Theory
ChapterⅢ Research Methodology
    3.1 Research Hypothesis
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Pre-test& Post-test:
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedure
    3.5 Research Design
    3.6 Typical Teaching Record
ChapterⅣ Results and Discussion
    4.1 Vocabulary Scores Data and Discussion
        4.1.1 Discussion on the Results of the Test Before the Experiment
        4.1.2 Discussion on the Results of the Test After theExperiment
    4.2 Vocabulary Attitude Data and Discussion
        4.2.1 Discussion on the Results of Vocabulary AttitudeBefore the Experiment
        4.2.2 Discussion on the Results of Vocabulary Attitude Afterthe Experiment
        4.2.3 Discussion on the Results of Vocabulary Attitude inthe Experimental Class Before and After the Experiment
    4.3 Interviews Data Collection and Analysis
        4.3.1 Discussion on the Results of Students Interviews
        4.3.2 Discussion on the Results of Teachers Interviews
ChapterⅤ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Implications of the Study
        5.2.1 Renewing Vocabulary Perception of Teachers and Students
        5.2.2 Combining Multiliteracies Teaching Method withTraditional Teaching Method
        5.2.3 Improving Students'Multiliteracies Ability
    5.3 Limitations and Prospects for Future Study
References
AppendixⅠ
AppendixⅡ
AppendixⅢ
AppendixⅣ
AppendixⅤ
AppendixⅥ
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中學(xué)英語教材的多模態(tài)話語對(duì)比分析研究綜述[J]. 張彩霞,趙明煒.  海外英語. 2017(17)
[2]《多元識(shí)讀、多模態(tài)及教師專業(yè)學(xué)習(xí)》評(píng)述[J]. 徐巧林,張義君.  教育現(xiàn)代化. 2016(29)
[3]大學(xué)英語教學(xué)法的現(xiàn)狀及特點(diǎn)[J]. 師曉芬.  亞太教育. 2015(36)
[4]多模態(tài)教育環(huán)境中的多元識(shí)讀能力培養(yǎng)研究[J]. 曹韻.  外語學(xué)刊. 2015(04)
[5]我國(guó)多模態(tài)外語教學(xué)研究綜述——基于國(guó)內(nèi)外語類核心期刊載文的統(tǒng)計(jì)分析[J]. 耿敬北,徐以中,陳子娟.  山東外語教學(xué). 2014(06)
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[7]以多元識(shí)讀能力為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)[J]. 張淑杰,彭翠平.  教學(xué)與管理. 2014(24)
[8]多模態(tài)語境下多元識(shí)讀能力培養(yǎng)實(shí)證分析[J]. 蔣婷婷.  浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(01)
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[10]淺議多模態(tài)語境下的外語學(xué)習(xí)者多元識(shí)讀能力培養(yǎng)[J]. 蔣婷婷.  麗水學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(01)

博士論文
[1]英語課堂多模態(tài)讀寫能力實(shí)證研究[D]. 張征.山東大學(xué) 2011

碩士論文
[1]多模態(tài)視角下大學(xué)英語口語教學(xué)模式的實(shí)證研究[D]. 曹治.西安外國(guó)語大學(xué) 2017
[2]中職學(xué)生自我認(rèn)同和學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)[D]. 沈燕.江蘇師范大學(xué) 2016
[3]基于多元識(shí)讀教學(xué)法的大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)[D]. 鄒霞.湖南科技大學(xué) 2013
[4]大學(xué)生多元識(shí)讀能力的實(shí)證研究[D]. 張峰.浙江大學(xué) 2013
[5]高中英語詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策研究[D]. 蘇靜.華中師范大學(xué) 2012
[6]高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究[D]. 李友麗.東北師范大學(xué) 2011
[7]中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查與激發(fā)策略研究[D]. 于躍.河北師范大學(xué) 2010
[8]新時(shí)期中職學(xué)校德育理論與實(shí)踐研究[D]. 楊道德.東北師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3028556