越來(lái)越多的學(xué)者強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)用學(xué)的重要性,本文的目的是在前人研究的語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理論基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法方面,深入到實(shí)踐領(lǐng)域調(diào)查語(yǔ)用語(yǔ)法對(duì)于高中生的影響。本文的研究方法為觀察法和訪(fǎng)談。研究對(duì)象為南寧某高中四名高一英語(yǔ)教師的八節(jié)英語(yǔ)課,先觀察并記錄每位教師的兩節(jié)課,再對(duì)這八節(jié)英語(yǔ)課中涉及如何結(jié)合語(yǔ)用學(xué)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的部分,以及學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)錄。觀察完八節(jié)課后,筆者采訪(fǎng)這四名教師對(duì)語(yǔ)用語(yǔ)法教學(xué)的看法。通過(guò)收集觀察數(shù)據(jù)并分析,教師采用語(yǔ)用語(yǔ)法教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大部分學(xué)生能夠集中30分鐘左右的注意力,并且主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。通過(guò)收集訪(fǎng)談數(shù)據(jù)并分析,四名英語(yǔ)教師都采用語(yǔ)用語(yǔ)法教學(xué),使用的方式有相同點(diǎn)也有不同之處。四名教師認(rèn)為結(jié)合語(yǔ)用學(xué)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用語(yǔ)法。但是這種教學(xué)法會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力備課。根據(jù)研究結(jié)果,在語(yǔ)法教學(xué)中,教師可以多提供元語(yǔ)言知識(shí),例如語(yǔ)法的定義和文化背景等。其次,教師應(yīng)該盡可能地提供真實(shí)語(yǔ)境。再者,教師應(yīng)在課上多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生。最后,教師可以多使用合作原則。 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：145 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Objectives of the Study
    1.3 Significance of the Study
        1.3.1 Theoretical significance
        1.3.2 Practical Significance
    1.4 Organization of the Thesis
    1.5 Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Definition of Main Concepts
        2.1.1 Definition of Pragmatics
    2.2 Definition of Pragmatic Grammar
    2.3 Previous Studies Abroad and at Home
        2.3.1 Previous Studies Abroad
        2.3.2 Previous Studies at Home
        2.3.3 Comment on Previous Studies
Chapter3 Theoretical Framework
    3.1 Sociocultural Theory
    3.2 Pragmatic principles
        3.2.1 Grice’s Cooperative Principle
        3.2.2 Leech’s Politeness Principle
        3.2.3 The Conflict between Cooperative Principle and the PolitenessPrinciple
Chapter4 Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Participants
    4.3 Research Methods
        4.3.1 Observation
        4.3.2 Interview
    4.4 Research Instruments
        4.4.1 Observation Scale
        4.4.2 Interview Protocol
    4.5 Research Procedures
    4.6 Data Collection and Analysis
        4.6.1 Data Collection
        4.6.2 Data Analysis
Chapter5 Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1 Results of Observation
    5.2 Discussion
        5.2.1 Discussion on Teacher Provides Metalanguage Knowledge
        5.2.2 Teacher Provides Real Context
        5.2.3 Teacher Provides Practical Opportunities
        5.2.4 Teacher Adopts Cooperative Principle
        5.2.5 Discussion on Interview
        5.2.6 A Specific Example
    5.3 Suggestion for English Grammar Teaching
        5.3.1 Providing Metalanguage Knowledge
        5.3.2 Providing Real Context
        5.3.3 Providing Practical Opportunities
        5.3.4 Adopting Cooperative Principles
Chapter6 Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitation of this Study
    6.4 Suggestion for Further Study
References
Appendix
    AppendixⅠ Observation Scale
    AppendixⅡ Observation Two
    AppendixⅢ Observation Three
    AppendixⅣ Observation Four
    AppendixⅤ Observation Five
    AppendixⅥ Observation Six
    AppendixⅦ Interview Protocol
    AppendixⅧ Interview Transcripts
    AppendixⅨ Classroom Transcription


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 陳淑瓊.  英語(yǔ)教師. 2019(07)
[2]論語(yǔ)用學(xué)原則在交際中的運(yùn)用[J]. 劉璃蔧.  惠州學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[3]跨文化交際語(yǔ)用策略——在中英拒絕語(yǔ)中的使用[J]. 馬妍林.  惠州學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[4]《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J]. 王守仁.  外語(yǔ)界. 2016(03)
[5]課堂觀察量表設(shè)計(jì)技術(shù)初探[J]. 吳曉亮.  教育研究與評(píng)論(課堂觀察). 2016(06)
[6]語(yǔ)用學(xué)合作原則指導(dǎo)下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)及其反饋[J]. 馬海蘭.  教學(xué)與管理. 2015(21)
[7]應(yīng)用主題分析方法調(diào)查外科住院患者安全感51例[J]. 金睿,鄭艷.  武警醫(yī)學(xué). 2014(04)
[8]語(yǔ)用學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 許陽(yáng).  中國(guó)校外教育. 2014(03)
[9]語(yǔ)用學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中的應(yīng)用研究[J]. 周磊,李迎旭.  語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué)). 2012(08)
[10]商務(wù)英語(yǔ)函電的禮貌原則應(yīng)用研究[J]. 謝平娟.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬). 2012(06)

碩士論文
[1]高中英語(yǔ)教師的語(yǔ)用能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 顏勝利.海南師范大學(xué) 2016
[2]語(yǔ)用學(xué)視野下的中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)研究[D]. 杭海.安徽師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3027187