教師課堂情緒調(diào)節(jié)能力是現(xiàn)代教師專業(yè)化的必備素質(zhì),較高的課堂情緒調(diào)節(jié)能力可使教師有效地調(diào)節(jié)課堂中的憤怒,失望,沮喪等情緒,它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效果。其次,也有助于教師身心健康發(fā)展,提高職業(yè)幸福感。而教師課堂情緒調(diào)節(jié)能力低則會降低課堂活力,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,增加教師工作壓力。教學(xué)中的情緒調(diào)節(jié)作為情緒心理學(xué)中的一個新興領(lǐng)域,很少有人對此進(jìn)行研究,對初中英語教師這一具體群體的情緒調(diào)節(jié)研究更是少之又少。因此,探究初中英語教師課堂情緒調(diào)節(jié)能力具有重要意義。本研究旨在通過調(diào)查初中英語教師課堂情緒調(diào)節(jié)能力現(xiàn)狀,探究初中英語教師課堂情緒調(diào)節(jié)能力存在問題的原因,為提高初中英語教師課堂情緒調(diào)節(jié)能力提出建設(shè)性意見。本文以教師課堂情緒調(diào)節(jié)能力結(jié)構(gòu)模型為主要理論基礎(chǔ),提出以下兩個研究問題:（1）初中英語教師課堂情緒調(diào)節(jié)能力現(xiàn)狀如何?（2）初中英語教師課堂情緒調(diào)節(jié)能力存在問題的原因有哪些?本研究在以往研究的基礎(chǔ)上,以呼和浩特市50名初中英語教師為研究對象,采用問卷,訪談和課堂觀察相結(jié)合的研究方式收集數(shù)據(jù),運用SPSS 22.0軟件對所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purposes of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Organization of the Research
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Definitions of Key Terms
        2.1.1 The Definition of Emotion Regulation
        2.1.2 The Definition of Teachers’Classroom Emotion Regulation
        2.1.3 The Definition of Classroom Emotion Regulation Ability ofTeachers
    2.2 The Theoretical Foundation
        2.2.1 The Structure Model of Classroom Emotion Regulation Abilityof Teachers
        2.2.2 Gross’s Emotion Regulation Theory
    2.3 Previous Studies on Classroom Emotion Regulation Ability ofTeachers
        2.3.1 Related Studies Abroad
        2.3.2 Related Studies at Home
Chapter Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 The Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Classroom Observation
    3.4 Data Collection
    3.5 Data Analysis
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 The Current Situation of Classroom Emotion Regulation Ability ofEnglish Teachers in Junior High School
        4.1.1 The Overall Level of Classroom Emotion Regulation Ability ofEnglish Teachers in Junior High School
        4.1.2 The Variance Analysis of Classroom Emotion RegulationAbility of English Teachers in Junior High School
        4.1.3 The Existing Problems in Classroom Emotion RegulationAbility of English Teachers in Junior High School
    4.2 The Main Reasons for Existing Problems in Classroom EmotionRegulation Ability of English Teachers
        4.2.1 Different English Teachers’Disposition
        4.2.2 Unqualified English Teachers’Professional Quality
        4.2.3 Incomplete Training in English Teachers’Emotion Regulation
        4.2.4 Deficient in School Emotional Management
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Research
    5.2 Pedagogical Implications of the Research
        5.2.1 Countermeasures for English Teachers
        5.2.2 Countermeasures for Schools
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for the Future Study
References
Appendix 1 Questionnaire
Appendix 2 Interview Outline
Appendix 3 Classroom Observation Table
Appendix 4 Classroom Observation Excerpt
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]有效調(diào)節(jié)中小學(xué)生的情緒困擾：認(rèn)知重評策略[J]. 呂嬌嬌.  中小學(xué)心理健康教育. 2019(33)
[2]教師教學(xué)中的“情緒勞動”類型及管理途徑[J]. 呂云婷.  教育理論與實踐. 2019(26)
[3]如何在初中英語教學(xué)中有積極的情緒體驗[J]. 陸蓉.  教書育人. 2018(31)
[4]中小學(xué)教師情緒調(diào)節(jié)的策略研究[J]. 孫彩霞.  教師發(fā)展研究. 2018(02)
[5]淺談?wù)n堂教學(xué)中教師的情緒控制策略[J]. 敬紹波.  教育現(xiàn)代化. 2018(08)
[6]英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J]. 程曉堂.  中國考試. 2017(05)
[7]近三十年國內(nèi)教師課堂情緒管理研究的回顧與展望[J]. 侯穎,王文.  當(dāng)代教育科學(xué). 2016(18)
[8]論教師的情緒調(diào)節(jié)和課堂管理[J]. 呂青倩,羅增讓.  教師教育論壇. 2016(01)
[9]教師課堂情緒對教學(xué)效果影響的實驗研究[J]. 邱莉.  教育研究與實驗. 2014(01)
[10]教師情緒智力及其培養(yǎng)[J]. 朱朕紅,羅生全.  教學(xué)與管理. 2014(01)

博士論文
[1]教師課堂情緒調(diào)節(jié)能力的研究[D]. 邱莉.上海師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]優(yōu)秀英語教師課堂情緒管理策略研究[D]. 閆俊蕾.南京航空航天大學(xué) 2018
[2]高中英語教師情緒勞動能力研究[D]. 陳雯雯.廣西師范大學(xué) 2016
[3]教師情緒管理能力提升研究[D]. 朱朕紅.西南大學(xué) 2014
[4]情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在中學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊文邱.上海師范大學(xué) 2009
[5]論教師的情緒管理[D]. 焦麗敏.湖南大學(xué) 2008



本文編號：3020699