英語寫作是二語習(xí)得者應(yīng)該掌握的基本技能之一,而如何提高寫作教學(xué)的有效性一直是國內(nèi)外學(xué)者的研究焦點(diǎn)。寫作反饋?zhàn)鳛閷懽鹘虒W(xué)的一部分,被認(rèn)為是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。筆者通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),近年來,多數(shù)研究是關(guān)于不同類型的反饋對學(xué)生寫作效果的影響,或教師不同形式的反饋對學(xué)生寫作能力的影響,但關(guān)于教師不同側(cè)重點(diǎn)的反饋對學(xué)生寫作能力影響以及學(xué)生對教師反饋內(nèi)容的吸收程度這兩方面研究較少。雖然國內(nèi)外學(xué)者對教師反饋的有效性進(jìn)行了多角度、多方式的研究,但結(jié)論都不盡相同。因此,教師反饋不同側(cè)重點(diǎn)的反饋如何影響中國學(xué)習(xí)者寫作能力的發(fā)展,這個問題有待進(jìn)一步的驗(yàn)證,這正是本研究的目的和意義。鑒于此,本研究探討了兩種不同側(cè)重點(diǎn)類型的教師反饋——形式反饋和形式與內(nèi)容結(jié)合的反饋（簡稱形式+內(nèi)容反饋）——對英語專業(yè)低年級學(xué)生寫作能力的影響。將主要回答:哪種反饋方式更有利于學(xué)生英語寫作成績的提高?學(xué)習(xí)者在接受兩種反饋后,自我修改效果存在怎樣的差異?學(xué)生對教師反饋的態(tài)度及期望是什么?本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法,研究對象為東北石油大學(xué)2017級52名英語專業(yè)一年級學(xué)生,他們來自4個平行班,被隨機(jī)分為兩組,實(shí)驗(yàn)組2... 

【文章來源】：東北石油大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
創(chuàng)新點(diǎn)摘要
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文總體結(jié)構(gòu)
第二章 理論基礎(chǔ)及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
    2.1 教師反饋的定義和分類
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 過程寫作法
        2.2.2 注意假說理論
        2.2.3 互動假說理論
    2.3 國外學(xué)者對教師反饋的相關(guān)研究
    2.4 國內(nèi)學(xué)者對教師反饋的相關(guān)研究
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
    3.4 研究過程
第四章 數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)果討論
    4.1 數(shù)據(jù)分析
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)組和對照組前測成績
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)組和對照組后測成績
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)組前測和后測成績對比
        4.1.4 對照組前測和后測成績對比
        4.1.5 實(shí)驗(yàn)組初稿和修改稿成績對比
        4.1.6 對照組初稿和修改稿成績對比
        4.1.7 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析
        4.1.8 訪談數(shù)據(jù)分析
    4.2 研究結(jié)果討論
        4.2.1 兩種反饋對學(xué)生英語寫作的影響
        4.2.2 兩種反饋對學(xué)生自我修改效果的影響
        4.2.3 學(xué)生對教師反饋的態(tài)度及期望
第五章 啟示與不足
    5.1 對英語寫作教學(xué)的啟示
    5.2 本次研究的局限性和不足
參考文獻(xiàn)
發(fā)表文章目錄
致謝
附錄1 整體性評估評分標(biāo)準(zhǔn)
附錄2 分析性評估評分標(biāo)準(zhǔn)
附錄3 語言形式錯誤分類
附錄4 語篇內(nèi)容錯誤分類
附錄5 問卷調(diào)查
附錄6 訪談問題


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]二語書面糾正性反饋研究路徑:理論與應(yīng)用——《書面糾正性反饋與第二語言發(fā)展》述評[J]. 毛志成,姜琳.  西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(04)
[2]英語寫作策略與寫作自我效能感的相關(guān)性研究——一項(xiàng)基于數(shù)據(jù)分析的實(shí)證研究[J]. 顧世民,李莉萍.  外語電化教學(xué). 2018(02)
[3]國內(nèi)EFL寫作教師書面反饋研究現(xiàn)狀及啟示[J]. 朱娥.  北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)
[4]二語寫作情境興趣構(gòu)念維度及激發(fā)研究[J]. 陳穎,關(guān)曉仙,俞理明,楊連瑞.  外語與外語教學(xué). 2016(03)
[5]英語專業(yè)寫作小組同伴反饋和教師反饋效果研究[J]. 劉永厚.  外語界. 2015(01)
[6]教師書面反饋對大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)影響的個案研究[J]. 楊魯新.  山東外語教學(xué). 2013(05)
[7]我國英語寫作教學(xué)三種反饋方式的對比研究[J]. 楊麗娟,楊曼君,張陽.  外語教學(xué). 2013(03)
[8]英語寫作教學(xué)中教師書面反饋效果的案例研究[J]. 李競.  外語界. 2013(02)
[9]教師反饋對英語寫作準(zhǔn)確性、流利性、復(fù)雜性和總體質(zhì)量作用的研究[J]. 王穎,劉振前.  外語教學(xué). 2012(06)
[10]中國學(xué)生英語寫作中教師書面反饋特征與學(xué)生反應(yīng)的案例研究[J]. 李競.  外語界. 2011(06)

博士論文
[1]英語寫作反饋模式的效能評估研究[D]. 吉樂.上海外國語大學(xué) 2011
[2]英語寫作教學(xué)中教師語法錯誤反饋有效性的實(shí)證研究[D]. 吳菲.上海外國語大學(xué) 2010

碩士論文
[1]同伴反饋方式對中國英語學(xué)習(xí)者英語寫作的影響[D]. 張念榮.山東大學(xué) 2017
[2]教師直接反饋和間接反饋對高中英語寫作修正性效果的影響[D]. 張丙芹.曲阜師范大學(xué) 2016
[3]同伴反饋對中國大學(xué)生英語作文修改作用的實(shí)證研究[D]. 王昕.山東大學(xué) 2016
[4]同伴反饋在初中英語寫作教學(xué)中的有效性研究[D]. 張婭.重慶師范大學(xué) 2016
[5]中國英語專業(yè)本科生對EFL寫作中教師反饋反應(yīng)的個案研究[D]. 楊娟.吉林大學(xué) 2015
[6]基于寫作自動評價系統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究[D]. 喬洪亮.東北石油大學(xué) 2014
[7]不同教師反饋類型對非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作效用的實(shí)證研究[D]. 姚娜娜.陜西師范大學(xué) 2012
[8]英語寫作與反饋的現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 郭冰清.曲阜師范大學(xué) 2012
[9]我國大學(xué)英語寫作教學(xué)中教師反饋和同伴反饋的對比研究[D]. 張陽.西安外國語大學(xué) 2011
[10]教師反饋對提高非英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的效果研究[D]. 張?zhí)m.東北師范大學(xué) 2010



本文編號：3019343