在中國(guó),由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,教師英語(yǔ)課堂上可理解性語(yǔ)言輸入是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要來(lái)源和渠道之一,教師話語(yǔ)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成敗至關(guān)重要,英語(yǔ)教師需要在課堂上為學(xué)生提供足夠的可理解性語(yǔ)言輸入,同時(shí)要最大限度地給予學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在可理解的語(yǔ)言基礎(chǔ)上積極參與課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),才能夠更好地理解吸收知識(shí),提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。此外,新一輪的課改也強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體性教育,在初中英語(yǔ)課堂上只有教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性,才能夠發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。然而在初中英語(yǔ)教學(xué)中,部分英語(yǔ)教師對(duì)自己課堂話語(yǔ)建設(shè)重視程度不夠,未能通過(guò)及時(shí)調(diào)節(jié)自己課堂話語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生課堂參與程度。研究表明,教師可以通過(guò)調(diào)整自己的課堂話語(yǔ)增加學(xué)生的可理解性輸入,從而促進(jìn)學(xué)生課堂的參與與互動(dòng)。因此,了解現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的使用情況以及學(xué)生課堂參與的情況,并對(duì)教師課堂話語(yǔ)對(duì)學(xué)生參與的具體影響進(jìn)行研究,可為初中教師在今后的課堂上對(duì)自身話語(yǔ)調(diào)節(jié)提供建議和參考。本研究中的英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)按教學(xué)功能劃分為提問(wèn)語(yǔ)、反... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 主要概念界定
        2.1.1 英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)
        2.1.2 學(xué)生課堂參與
    2.2 國(guó)內(nèi)外教師課堂話語(yǔ)研究
        2.2.1 國(guó)外教師課堂話語(yǔ)研究
        2.2.2 國(guó)內(nèi)教師課堂話語(yǔ)研究
        2.2.3 小結(jié)
    2.3 國(guó)內(nèi)外學(xué)生課堂參與研究
        2.3.1 國(guó)外學(xué)生課堂參與研究
        2.3.2 國(guó)內(nèi)學(xué)生課堂參與研究
        2.3.3 小結(jié)
    2.4 國(guó)內(nèi)外教師課堂話語(yǔ)對(duì)學(xué)生課堂參與的影響研究
    2.5 理論基礎(chǔ)
        2.5.1 可理解輸入假設(shè)
        2.5.2 Swain的可理解輸出假設(shè)
        2.5.3 Long的語(yǔ)言互動(dòng)假設(shè)
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 調(diào)查問(wèn)卷
        3.3.2 課堂觀察表
        3.3.3 訪談提綱
    3.4 研究步驟
第4章 結(jié)果與討論
    4.1 調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果分析
        4.1.1 學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的反饋結(jié)果分析
        4.1.2 初中英語(yǔ)課堂學(xué)生參與情況分析
        4.1.3 初中英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)和學(xué)生課堂參與的相關(guān)性分析
        4.1.4 初中英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)對(duì)學(xué)生課堂參與的具體影響分析
    4.2 調(diào)查問(wèn)卷信效度分析
    4.3 課堂觀察結(jié)果和訪談結(jié)果分析
第5章 結(jié)論
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究啟示
    5.3 研究局限
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ 初中英語(yǔ)課教師課堂話語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生版）
附錄Ⅱ 初中英語(yǔ)課堂學(xué)生參與情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄Ⅲ 教師和學(xué)生訪談提綱
附錄Ⅳ 課堂觀察表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)思考[J]. 馬琳.  現(xiàn)代交際. 2019(12)
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[3]批評(píng)話語(yǔ)分析視角下教師話語(yǔ)權(quán)力的研究[J]. 黃妍.  銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
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博士論文
[1]機(jī)構(gòu)話語(yǔ)視角下的教育話語(yǔ)—中小學(xué)課外活動(dòng)情景話語(yǔ)研究[D]. 宋曉婧.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016

碩士論文
[1]高中英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)個(gè)案分析[D]. 張婷.貴州師范大學(xué) 2019
[2]初中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)研究[D]. 趙玲.湖北師范大學(xué) 2019
[3]高中英語(yǔ)專家型教師和新手教師課堂話語(yǔ)的對(duì)比研究[D]. 段瑞娟.山西師范大學(xué) 2018
[4]實(shí)習(xí)教師與優(yōu)秀教師高中英語(yǔ)課堂話語(yǔ)人際意義對(duì)比研究[D]. 謝榮慶.浙江師范大學(xué) 2018
[5]數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)與高中生課堂參與調(diào)查及研究[D]. 程歡.華中師范大學(xué) 2018
[6]初中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的個(gè)案研究[D]. 劉斯維.廣西民族大學(xué) 2018
[7]高中英語(yǔ)課堂新手型教師與專家型教師的教師話語(yǔ)對(duì)比研究[D]. 李源泉.四川師范大學(xué) 2018
[8]初中英語(yǔ)課堂學(xué)生主動(dòng)參與的現(xiàn)狀及其教學(xué)管理對(duì)策[D]. 陳新蕾.魯東大學(xué) 2017
[9]初中英語(yǔ)課堂中專家型教師和新手型教師話語(yǔ)對(duì)比分析[D]. 張巍然.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[10]高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的研究[D]. 喻福仁.渤海大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3019524