在中國,由于缺乏英語語言環(huán)境,教師英語課堂上可理解性語言輸入是初中學生學習語言的重要來源和渠道之一,教師話語對學生課堂學習的成敗至關重要,英語教師需要在課堂上為學生提供足夠的可理解性語言輸入,同時要最大限度地給予學習者使用英語進行交流的機會,使學生在可理解的語言基礎上積極參與課堂各項教學活動。當學生積極主動地參與課堂教學活動,才能夠更好地理解吸收知識,提高英語語言綜合運用能力。此外,新一輪的課改也強調重視學生的主體性教育,在初中英語課堂上只有教師想方設法調動學生參與教學活動的主動性與積極性,才能夠發(fā)揮學生在英語學習過程中的主體作用,從而提高英語教學的有效性。然而在初中英語教學中,部分英語教師對自己課堂話語建設重視程度不夠,未能通過及時調節(jié)自己課堂話語來提高學生課堂參與程度。研究表明,教師可以通過調整自己的課堂話語增加學生的可理解性輸入,從而促進學生課堂的參與與互動。因此,了解現(xiàn)階段初中英語教師課堂話語的使用情況以及學生課堂參與的情況,并對教師課堂話語對學生參與的具體影響進行研究,可為初中教師在今后的課堂上對自身話語調節(jié)提供建議和參考。本研究中的英語教師課堂話語按教學功能劃分為提問語、反... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
第2章 文獻綜述
    2.1 主要概念界定
        2.1.1 英語教師課堂話語
        2.1.2 學生課堂參與
    2.2 國內外教師課堂話語研究
        2.2.1 國外教師課堂話語研究
        2.2.2 國內教師課堂話語研究
        2.2.3 小結
    2.3 國內外學生課堂參與研究
        2.3.1 國外學生課堂參與研究
        2.3.2 國內學生課堂參與研究
        2.3.3 小結
    2.4 國內外教師課堂話語對學生課堂參與的影響研究
    2.5 理論基礎
        2.5.1 可理解輸入假設
        2.5.2 Swain的可理解輸出假設
        2.5.3 Long的語言互動假設
第3章 研究設計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 調查問卷
        3.3.2 課堂觀察表
        3.3.3 訪談提綱
    3.4 研究步驟
第4章 結果與討論
    4.1 調查問卷數據結果分析
        4.1.1 學生對初中英語教師課堂話語的反饋結果分析
        4.1.2 初中英語課堂學生參與情況分析
        4.1.3 初中英語教師課堂話語和學生課堂參與的相關性分析
        4.1.4 初中英語教師課堂話語對學生課堂參與的具體影響分析
    4.2 調查問卷信效度分析
    4.3 課堂觀察結果和訪談結果分析
第5章 結論
    5.1 研究結論
    5.2 研究啟示
    5.3 研究局限
參考文獻
附錄Ⅰ 初中英語課教師課堂話語調查問卷（學生版）
附錄Ⅱ 初中英語課堂學生參與情況調查問卷
附錄Ⅲ 教師和學生訪談提綱
附錄Ⅳ 課堂觀察表
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關于英語教師課堂提問的幾點思考[J]. 馬琳.  現(xiàn)代交際. 2019(12)
[2]基于教育生態(tài)學的大學英語課堂教師話語調查研究[J]. 歐潔,吳艷華.  廣東輕工職業(yè)技術學院學報. 2019(02)
[3]批評話語分析視角下教師話語權力的研究[J]. 黃妍.  銅陵職業(yè)技術學院學報. 2019(02)
[4]“卓越教師培養(yǎng)計劃”背景下高中英語課堂提問類型研究[J]. 丁黎,李前.  讀與寫(教育教學刊). 2019(06)
[5]高中生英語課堂參與度的調查研究[J]. 郭馨月.  現(xiàn)代商貿工業(yè). 2019(08)
[6]面子保全理論在英語教師課堂反饋語中的應用[J]. 譚季紅.  教育教學論壇. 2019(10)
[7]淺談如何提升學生的課堂參與度[J]. 陶雯.  學周刊. 2019(08)
[8]基于批評話語分析視角的初中英語教師課堂反饋語研究[J]. 顧宇萍.  基礎外語教育. 2018(06)
[9]初中英語教師課堂話語重復類型及功能探析[J]. 歐光安,鄭一茜.  兵團教育學院學報. 2018(04)
[10]人際功能視角下的大學英語教師課堂話語分析[J]. 邱敏.  安徽文學(下半月). 2018(05)

博士論文
[1]機構話語視角下的教育話語—中小學課外活動情景話語研究[D]. 宋曉婧.北京外國語大學 2016

碩士論文
[1]高中英語教師課堂話語個案分析[D]. 張婷.貴州師范大學 2019
[2]初中英語課堂教師話語研究[D]. 趙玲.湖北師范大學 2019
[3]高中英語專家型教師和新手教師課堂話語的對比研究[D]. 段瑞娟.山西師范大學 2018
[4]實習教師與優(yōu)秀教師高中英語課堂話語人際意義對比研究[D]. 謝榮慶.浙江師范大學 2018
[5]數學教師課堂提問與高中生課堂參與調查及研究[D]. 程歡.華中師范大學 2018
[6]初中英語課堂教師話語的個案研究[D]. 劉斯維.廣西民族大學 2018
[7]高中英語課堂新手型教師與專家型教師的教師話語對比研究[D]. 李源泉.四川師范大學 2018
[8]初中英語課堂學生主動參與的現(xiàn)狀及其教學管理對策[D]. 陳新蕾.魯東大學 2017
[9]初中英語課堂中專家型教師和新手型教師話語對比分析[D]. 張巍然.哈爾濱師范大學 2017
[10]高中英語課堂教師話語的研究[D]. 喻福仁.渤海大學 2017



本文編號：3019524