英語核心素養(yǎng),是英語學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的期望成就。它要求學(xué)生能根據(jù)自己的意愿和需求,通過口頭或書面形式,實現(xiàn)理解、表達和交流。目前,如何提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)已成為國內(nèi)外教育界的研究焦點。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),給英文原版電影配音能夠使學(xué)生在語言知識、語言能力、文化意識和英語思維等方面有很大提高。而英文原版電影配音,作為英文電影教學(xué)的一種常見形式,已得到了國外英語教育界的關(guān)注。我國對于英文電影教學(xué)也有一定的關(guān)注和研究。我國對于英語核心素養(yǎng)的研究多以理論性研究為主,且集中在其內(nèi)涵與構(gòu)成、培養(yǎng)途徑和評價方式三個方面,對于英語核心素養(yǎng)的實踐研究較少,缺乏教學(xué)實踐。而對于英文電影教學(xué)的研究多以應(yīng)用性研究為主,且研究主要針對大、專院�；蚋呗氃盒W(xué)生的口語和聽力,很少涉及初中學(xué)生的口語和聽力,更少涉及他們的英語核心素養(yǎng)。在此前提下,筆者以初中學(xué)生為研究對象,從英文原版電影配音的教學(xué)實踐出發(fā),以提高英語核心素養(yǎng)為研究方向,結(jié)合學(xué)生不同的英語學(xué)情,探究英文原版電影配音與英語核心素養(yǎng)之間的關(guān)系,從而幫助學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)。本研究旨在具體探討以下問題:（1）就個體而言,學(xué)生是否配音成... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文總體框架

第二章文獻綜述6對于核心素養(yǎng)的教學(xué)探究，辛濤，姜宇，王燁暉（2014）對發(fā)達國家和地區(qū)的課程設(shè)計做了詳細的梳理，并整理出了三種課程設(shè)計模式：第1種，核心素養(yǎng)獨立于課程體系之外，但可與課程體系相互融合，共同發(fā)展。主要以美國，澳大利亞和我國臺灣地區(qū)為典型代表。第2種，核心素養(yǎng)與課程體系相互融合、相互促進，整體發(fā)展。主要實施國家有芬蘭。第3種，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在課程設(shè)計當(dāng)中。以韓國和日本為典型代表。楊向東（2015）認為，基于核心素養(yǎng)的課程評價體系應(yīng)與真實性的課程評價體系在內(nèi)涵和標準上相統(tǒng)一。成尚榮（2015）認為，學(xué)科核心素養(yǎng)不是孤立存在的。它應(yīng)上與核心素養(yǎng)相結(jié)合，下與教學(xué)過程相結(jié)合，學(xué)生才能真正受益，核心素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)和提高。柳夕浪，張珊珊（2015）提倡學(xué)生應(yīng)在源于現(xiàn)實生活的教學(xué)情境中體驗學(xué)習(xí)，人與情境的互動有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（三）核心素養(yǎng)的發(fā)布2016年6月，教育部正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》架構(gòu)模型（圖2-1），這標志著我國基礎(chǔ)教育正式邁入“全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的新時代。圖2-1《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》架構(gòu)模型2016年9月，北師大舉行了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會。會上專家學(xué)者詳細闡述了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)和落實途徑，由此，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（圖2-2）正式發(fā)布。

第二章文獻綜述7圖2-2中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（四）核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分文化基儲自主發(fā)展和社會參與三方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大要素。各要素相互聯(lián)系，相互補充，互為促進，在不同情境中發(fā)揮整體性作用。為便于實踐應(yīng)用和操作，又將6大要素進一步細化為18個基本要點，主要表現(xiàn)描述如表2-3所示�；谶@一總體框架，可根據(jù)不同年齡段和學(xué)段的學(xué)生特點進一步具體細化表現(xiàn)要求。表2-3中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架三方面六要素十八基本要點文化基礎(chǔ)人文底蘊1.人文積淀重點是：積累古今中外人文領(lǐng)域的基本知識和成果；理解并掌握人文思想中蘊含的認識方法和實踐方法等。2.人文情懷重點是：尊重并維護人的尊嚴和價值，具有以人為本的情懷；能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。3.審美情趣重點是：具有藝術(shù)知識、技能與方法的積累；具備發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞并評價美的意識和基本能力，理解并尊重文化藝術(shù)的多樣性；具有健康的審美價值取向；具備藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活實際中拓展和升華美�？茖W(xué)4.理性思維重點是：理解、掌握基本的科學(xué)原理和方法，崇尚真知；具備實證意識、嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，尊重事實和證據(jù)；可運用科學(xué)的思維方式認識事物、發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題等，邏

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3018857