本文關(guān)鍵詞：多元智能理論視角下初中英語閱讀教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：多元智能理論是世界著名的教育心理學(xué)家霍華德·加德納(Howard Gardner)在1983年提出的。此后,多元智能理論在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多元智能理論關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此,多元智能理論對解決英語教育教學(xué)中存在的問題和促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要深遠(yuǎn)的意義。筆者想有效地借鑒并且應(yīng)用多元智能理論來解決一些存在于英語教學(xué)課堂中的實(shí)際問題,基于對多元智能理論的理解,本研究聚焦于多元智能理論視角下的初中英語閱讀教學(xué)策略研究。本研究首先在研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上較為詳細(xì)地闡述了多元智能理論。然后,作者綜合運(yùn)用了問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談及測驗(yàn)等方法了解學(xué)生的智力狀況,發(fā)現(xiàn)了初中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題。在了解學(xué)生的英語閱讀課狀況和智力狀況的基礎(chǔ)上,本研究采用了根據(jù)學(xué)生的英語閱讀能力和智力分布情況將學(xué)生分組的方法,每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力,這樣教師既能夠運(yùn)用學(xué)生的優(yōu)勢智力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),又可以利用小組之間的互助方式來改善學(xué)生較弱勢智力。基于多元智能理論的指導(dǎo)和實(shí)證研究的發(fā)現(xiàn),本研究涉及了多元智能理論運(yùn)用的原則、策略以及步驟。本文的創(chuàng)新之處是,基于多元智能理論視角,結(jié)合當(dāng)代的先進(jìn)教育理念和多模態(tài)教學(xué)手段為初中英語閱讀教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)及教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)策略等方面提出具體的建議,并且根據(jù)學(xué)生和教師對于多元智能理論的實(shí)施的反饋為初中英語閱讀教學(xué)提供更多的可行性建議。希望通過本研究,可以對初中英語閱讀教學(xué)策略的改進(jìn)有所幫助,科學(xué)有效地提高初中生英語的興趣和閱讀能力。
【關(guān)鍵詞】：多元智能理論 初中英語閱讀教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 緒論9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究的目的和意義10
• 1.2.1 研究的目的10
• 1.2.2 研究的意義10
• 1.3 論文框架結(jié)構(gòu)10-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-15
• 2.1 多元智能理論在國外的研究應(yīng)用12-13
• 2.2 多元智能理論在國內(nèi)的研究應(yīng)用13
• 2.3 多國內(nèi)外已有關(guān)于多元智能理論研究的評(píng)述13-15
• 3 理論基礎(chǔ)——多元智能理論15-21
• 3.1 多元智能理論的定義15
• 3.2 多元智能理論的結(jié)構(gòu)15-16
• 3.3 多元智能理論的要點(diǎn)16-17
• 3.4 多元智能理論對教育觀念的影響17-21
• 3.4.1 樂觀積極與多元化發(fā)展的學(xué)生觀18
• 3.4.2 因材施教的教學(xué)觀18-19
• 3.4.3 多樣靈活的多元化評(píng)價(jià)觀19-21
• 4 多元智能理論視角下的初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究21-23
• 4.1 研究目的21
• 4.2 研究對象21
• 4.3 研究方法21-23
• 4.3.1 問卷調(diào)查21
• 4.3.2 課堂觀察21-22
• 4.3.3 訪談22
• 4.3.4 測驗(yàn)22-23
• 5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析23-29
• 5.1 實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對照班級(jí)英語閱讀基本情況調(diào)查23-25
• 5.2 實(shí)驗(yàn)班與對照班多元智力測量25-26
• 5.3 實(shí)驗(yàn)班問卷調(diào)查結(jié)果分析26-28
• 5.4 本章小結(jié)28-29
• 6 基于多元智能理論的初中英語閱讀教學(xué)29-39
• 6.1 基于多元智能理論的初中英語閱讀教學(xué)原則29
• 6.2 基于多元智能理論的初中英語閱讀教學(xué)策略29-37
• 6.2.1 為開發(fā)語言智力而教30
• 6.2.2 為開發(fā)邏輯——數(shù)學(xué)智力而教30-31
• 6.2.3 為開發(fā)視覺——空間智力而教31-32
• 6.2.4 為開發(fā)音樂——節(jié)奏智力而教32-33
• 6.2.5 為開發(fā)肢體——?jiǎng)佑X智力而教33-34
• 6.2.6 為開發(fā)人際交往智力而教34-35
• 6.2.7 為開發(fā)內(nèi)省智力而教35
• 6.2.8 為開發(fā)關(guān)于自然的智力而教35-37
• 6.3 基于多元智能理論的初中英語閱讀教學(xué)方法37-39
• 7 結(jié)論與啟示39-42
• 7.1 研究的總結(jié)39-40
• 7.2 研究的局限性40
• 7.3 對研究的展望40-42
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 附錄44-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文58-60
• 致謝60

【相似文獻(xiàn)】

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