網(wǎng)絡(luò)信息科技的快速發(fā)展使人類進入了信息網(wǎng)絡(luò)的新時代。信息技術(shù)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。教育碩士的培養(yǎng)成為備受關(guān)注的重要研究問題。英語教育碩士旨在培養(yǎng)具有良好品德、扎實的理論基礎(chǔ)、優(yōu)秀的實踐能力和良好綜合素質(zhì)的中小學英語教師,他們是未來英語教師的重要資源。然而,英語教育碩士的培養(yǎng)面臨諸多問題和挑戰(zhàn)�；旌鲜浇虒W為解決這些問題和迎接挑戰(zhàn)提供了嶄新的視角,它更有助于培養(yǎng)自主學習能力。一方面,自主學習能力的獲得能夠幫助英語教育碩士在短暫的學制內(nèi)完成教育計劃、達成教學目標;另一方面,自主學習能力的培養(yǎng)有助于英語教師的終身學習。因此,不管是短期而言還是長遠來看,本研究對于自主學習能力的培養(yǎng)都具有重要意義。本研究旨在探索混合式教學下教育碩士的自主學習情況,發(fā)現(xiàn)英語教育碩士在混合式教學下面臨的要求和挑戰(zhàn),力求為混合式教學下英語教育碩士自主學習能力的培養(yǎng)提出合理化建議�；谘芯磕康�,本文提出三個研究問題:（1）混合式教學對英語教育碩士的培養(yǎng)產(chǎn)生了哪些影響?（2）混合式教學對英語教育碩士自主學習能力提出了哪些要求?（3）混合式教學下如何培養(yǎng)英語教育碩士的自主學習能力?本研究選擇山東省內(nèi)三所開展混合式教學的高... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 Emergence of Blended Learning
        1.1.2 Challenges Faced by Master of English Education
        1.1.3 Lack of Related Research
    1.2 Purpose and Significance of the Study
        1.2.1 Purpose of the Study
        1.2.2 Significance of the Study
    1.3 Framework and Contents of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Core Concepts of the Thesis
        2.1.1 Autonomous Learning Ability
        2.1.2 Blended Learning
        2.1.3 Master of English Education
    2.2 Related Researches at Home and Abroad
        2.2.1 Blended Learning
        2.2.2 Autonomous Learning Ability
        2.2.3 Autonomous Learning Ability of Master of English Education underBlended Learning
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Constructivism Theory
        3.1.1 Constructivism View of Learning
        3.1.2 Constructivism View of Students
    3.2 Unicom Theory
        3.2.1 View of Learning
        3.2.2 View of Knowledge
        3.2.3 View of Students
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Design
        4.1.1 Research Questions
        4.1.2 Research Subjects
        4.1.3 Research Instruments
    4.2 Research Procedure
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Effects on Cultivation of Master of English Education
        5.1.1 The Implementation of Questionnaire
        5.1.2 Results from Questionnaire and Analysis
    5.2 Requirements for Autonomous Learning of Master of English Education
        5.2.1 The Implementation of Interview
        5.2.2 Results from Interview and Analysis
    5.3 Ways to Cultivate Autonomous Learning Ability under Blended Learning
        5.3.1 To Make Sure Reasonable Management of Curriculum
        5.3.2 To Provide Necessary Support of Hardware and Software Facilities
        5.3.3 To Emphasize the Cultivation of Ability
        5.3.4 To Impart Autonomous Learning Strategies
    5.4 Summary
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications of the Study
    6.3 Limitations of the Study
Bibliography
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Interview Outline
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合式學習模式下高校網(wǎng)絡(luò)自主學習及評價活動調(diào)查[J]. 林莉蘭.  中國電化教育. 2016(11)
[2]基于TPACK的混合式教學模式在英語語法教學中的應(yīng)用[J]. 趙丁玲,李永才.  山東外語教學. 2016(05)
[3]混合式教學的理論基礎(chǔ)與教學設(shè)計[J]. 李逢慶.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(09)
[4]基于在線課程的混合式教學設(shè)計與實踐探索[J]. 劉斌.  中國教育信息化. 2016(11)
[5]基于MOOC的大學生自主學習能力探析[J]. 明菲菲.  教育探索. 2016(05)
[6]高�；旌鲜浇虒W的實踐意義和當前面臨的問題[J]. 陳算榮.  高教學刊. 2016(07)
[7]混合式教學模式下語言學習者自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 謝丹,鄧天衛(wèi).  教育教學論壇. 2016(04)
[8]基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學模式設(shè)計與實現(xiàn)[J]. 林雪燕,潘菊素.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(02)
[9]信息數(shù)字化環(huán)境下的外語移動學習和混合式教學模式芻議[J]. 尚東升.  教師. 2015(26)
[10]基于MOOC+SPOC的混合式教學的探索與實踐[J]. 蘇小紅,趙玲玲,葉麟,張彥航.  中國大學教學. 2015(07)

碩士論文
[1]SPOC支持大學生自主學習的應(yīng)用策略研究[D]. 周拓.東北師范大學 2017
[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習模式研究[D]. 呂升義.東北石油大學 2013
[3]魏書生自我教育思想與學生語文自主學習能力的培養(yǎng)[D]. 李冉.上海師范大學 2013
[4]信息技術(shù)環(huán)境下高校大學生自主學習研究[D]. 閆奕瑋.中原工學院 2012



本文編號：3010873