課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)提出的一系列引導(dǎo)學(xué)生積極思考,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展其思維能力的重要手段。課堂參與是學(xué)生在行為、情感、認(rèn)知上的思維活動(dòng),在教師創(chuàng)設(shè)的參與條件下平等地參與課堂學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的實(shí)施,教師變?yōu)橐I(lǐng)課堂的主導(dǎo)者,而不是主宰者,一節(jié)課的效率高低很大程度上取決于提問(wèn)策略,這也是影響學(xué)生課堂參與度的一個(gè)重要因素。提問(wèn)策略是課堂的一條線(xiàn),貫穿始終,因?yàn)闆](méi)有一節(jié)不存在提問(wèn)的課堂,這就凸顯了問(wèn)題的使用和提問(wèn)策略在日常英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值。然而,在實(shí)際教學(xué)中,教師在應(yīng)用提問(wèn)策略時(shí),會(huì)出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題,比如,問(wèn)題準(zhǔn)備不充分,提問(wèn)過(guò)于容易或者學(xué)生摸不著邊際,提問(wèn)太隨意,沒(méi)有起到提問(wèn)的真正作用,教師對(duì)學(xué)生作答的反饋不充分等等。因此本文旨在從教師和學(xué)生雙向角度來(lái)研究怎樣通過(guò)教師提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生課堂參與度。通過(guò)查閱資料,筆者發(fā)現(xiàn)涉及高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略大多數(shù)研究集中在教師提問(wèn)的類(lèi)型、提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)后的等待時(shí)間以及對(duì)學(xué)生回答的反饋等方面。提問(wèn)類(lèi)型主要采用的是Long和Sato所提出的課堂提問(wèn)兩大基本類(lèi)別:展示型問(wèn)題和參考型問(wèn)題;有學(xué)者研究學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的期望以及不同問(wèn)題... 

【文章來(lái)源】：吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)吉林省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Classroom Questioning
        2.1.1 Definition
        2.1.2 Research at Home and Abroad
    2.2 Students Participation
        2.2.1 Definition
        2.2.2 Research at Home and Abroad
    2.3 Relationship between Teachers’ Questioning Strategies and Students' Participation
        2.3.1 Research at Home
        2.3.2 Research Abroad
    2.4 Relevant Theory
        2.4.1 Understandable Input Hypothesis
        2.4.2 Understandable Output Hypothesis
        2.4.3 Interactive Hypothesis
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments and Methods
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Classroom Questioning Types and Students’ Participation
        4.1.1 Distribution of Classroom Questioning Types of English Teachers in Senior High Schools
        4.1.2 Students’ Participation in Different Types of Classroom Questioning
    4.2 Statement and Modification of Classroom Questioning of English Teachers in Senior High Schools
    4.3 Waiting Time and Feedback after Classroom Questioning
    4.4 Relationship between Teachers’ Questioning and Teacher-Students Interactive Discourse
    4.5 Effects of Classroom Questioning by Senior High School English Teachers on Students'Classroom Participation
Chapter Five Conclusions
    5.1 Major Findings
    5.2 Suggestions for Teaching
    5.3 Limitations of the Study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]高中英語(yǔ)教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生課堂參與的影響研究[D]. 徐鵬.重慶師范大學(xué) 2019
[2]高中英語(yǔ)閱讀課讀后活動(dòng)觀(guān)察研究[D]. 劉勝媛.重慶師范大學(xué) 2019
[3]高中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)策略調(diào)查研究[D]. 劉洋.哈爾濱師范大學(xué) 2018
[4]互動(dòng)教學(xué)視角下的高中英語(yǔ)教師課堂指令語(yǔ)研究[D]. 劉常清.寧波大學(xué) 2018
[5]高中英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與的現(xiàn)狀研究[D]. 羅玲麗.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018
[6]高中英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生課堂參與的影響研究[D]. 陳園.閩南師范大學(xué) 2017
[7]初中生英語(yǔ)課堂沉默的成因及對(duì)策研究[D]. 劉爽.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2017
[8]初中生對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的態(tài)度及其影響因素研究[D]. 戈瑤.華中師范大學(xué) 2017
[9]高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中文理科生參與情況的差異性研究[D]. 崔璐.華中師范大學(xué) 2016
[10]高中英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)策略研究[D]. 梁蘇.曲阜師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3002116