寫作在高中英語教學中占據(jù)著重要地位,它作為語言輸出的主要方式,是學生英語綜合運用能力的體現(xiàn)。因此,為了提高英語寫作教學水平,越來越多的研究者開始研究把同伴反饋運用到英語寫作教學中的可行性和有效性。本研究以維果茨基的活動理論為基礎(chǔ),構(gòu)建了五種同伴反饋策略,即雙語交際、外部資源、寫作標準、角色分工和尋求同伴和教師幫助,并探究這五種反饋策略在高中英語寫作教學中的應(yīng)用,旨在為高中英語寫作教學提供新思路。主要研究以下三個問題:1)同伴反饋策略的使用對學生英語寫作準確性有什么影響?2)同伴反饋策略的使用對學生英語寫作復雜性有什么影響?3)基于活動理論的同伴反饋策略對學生的評閱能力有怎樣的影響?筆者以遼寧省某高中高一兩個班的76名學生為研究對象,開展為期16周的教學實驗。其中高一（1）班作為控制班（CC）,寫作教學中采用教師反饋,高一（2）班作為實驗班（EC）,實施同伴反饋。采用定量與定性分析相結(jié)合的研究方法,研究工具包括前測、后測、問卷調(diào)查及訪談等,借助SPSS21.0對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。得出以下結(jié)論:第一,實施同伴反饋策略后,實驗班學生的寫作準確性有了很大提高,其中低水平學生提升最為明顯;... 

【文章來源】： 李曉杰 遼寧師范大學

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Purpose and Significance of the Research
    1.3 Overview of the Thesis
Ⅱ Literature Review
    2.1 Clarification of Basic Terms
        2.1.1 Definition of Feedback
        2.1.2 Classification of Feedback
        2.1.3 Definition of Peer Feedback
    2.2 Theoretical Framework
        2.2.1 The Origin and Development of Activity Theory
        2.2.2 The Components of Activity Theory
        2.2.3 The Principles of Activity Theory
    2.3 Previous Studies on Activity Theory in English Writing Teaching
        2.3.1 Previous Studies on Activity Theory in English Writing TeachingAbroad
        2.3.2 Previous Studies on Activity Theory in English Writing Teaching atHome
Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Semi-structured Interview
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Peer Feedback Training in Experimental Class
        3.4.2 Research Procedures of Experimental Class
        3.4.3 Research Procedures of Control Class
    3.5 Data Collection and Analysis
        3.5.1 Textual Analysis of Students’Drafts
        3.5.2 The Questionnaire and Semi-Structured Interview
Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Results of the Tests
        4.1.1 Results of Pre-test
        4.1.2 Results of Post-test
    4.2 Results of Textual Analysis of Students’Draft
        4.2.1 Results of Peer Feedback Effects on Students’Writing Accuracy
        4.2.2 Results of Peer Feedback Effects on Students’Writing Complexity
    4.3 Results of the Questionnaire and Semi-Structured Interview
        4.3.1 Students’Attitudes towards the Effect of Peer Feedback Strategies onStudents’Evaluative Ability
        4.3.2 Students’Attitudes towards the Effect of Peer Feedback Strategies onStudents’Writing Ability
        4.3.3 Students’Overall Attitudes Towards Peer Feedback
    4.4 Discussion
Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Study
References
Appendix Ⅰ The Scoring Standards of English Practical Writing
Appendix Ⅱ Questionnaire
Appendix Ⅲ Outline of the Semi-Structured Interview
Appendix Ⅳ Peer Feedback Sheet
Appendix Ⅴ Writing Reference
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“活動理論”視閾下中國英語學習者的同伴反饋策略實證研究[J]. 張軍,程曉龍.  外語教學. 2018(06)
[2]活動理論視角下的學術(shù)英語寫作教學研究[J]. 朱效惠,袁欣.  外語界. 2018(01)
[3]基于“活動理論”的同儕反饋中母語和二語的使用對比研究[J]. Lawrence Jun Zhang,程曉龍.  外語研究. 2017(05)
[4]以活動理論審視學習活動[J]. 孫海民,劉鵬飛.  中國電化教育. 2015(08)
[5]基于社會文化理論視角的英語專業(yè)寫作課程改革實踐[J]. 張蓮,孫有中.  外語界. 2014(05)
[6]基于社會文化活動理論的二語寫作同伴反饋系統(tǒng)模型構(gòu)建[J]. 于書林,Icy Lee.  山東外語教學. 2013(05)
[7]教師反饋與同伴反饋——社會文化活動理論視角下的差異與融合[J]. 于書林.  現(xiàn)代外語. 2013(01)
[8]英語學術(shù)論文寫作及構(gòu)建寫作過程模型[J]. 熊淑慧.  上海理工大學學報(社會科學版). 2011(02)
[9]反饋機制與寫作教學——國內(nèi)外研究及對大學英語寫作教學的啟示[J]. 朱秋娟.  長春理工大學學報(社會科學版). 2010(02)
[10]同伴互評反饋機制對中國學生二語寫作能力發(fā)展的功效研究[J]. 鄧鸝鳴,岑粵.  外語教學. 2010(01)

碩士論文
[1]基于活動理論的大學英語寫作教學設(shè)計研究[D]. 王曉慶.河南師范大學 2015



本文編號：2996387