發(fā)布時(shí)間：2021-01-21 06:07

　　寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中占有舉足輕重的地位。有效的寫(xiě)作教學(xué)需要教師對(duì)于學(xué)生的作文給予及時(shí)、有效的反饋和評(píng)價(jià)。但是,我國(guó)的學(xué)校班級(jí)規(guī)模大、學(xué)生數(shù)量多、教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)很重,教師無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生提交的作文進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)和反饋,這也是教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中面臨的一大難題。為了解決這個(gè)問(wèn)題,文秋芳教授（2016）基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的理論基礎(chǔ)提出了“師生合作評(píng)價(jià)”的新設(shè)想,目的是組織和平衡教師評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)方式,進(jìn)而減輕教師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān),進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。本研究擬基于師生合作評(píng)價(jià)進(jìn)行為期六周的課堂教學(xué),目的在于了解實(shí)驗(yàn)前學(xué)生寫(xiě)作句法復(fù)雜度水品的現(xiàn)狀,探究師生合作評(píng)價(jià)對(duì)于高中生寫(xiě)作句法復(fù)雜度的影響,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)師生合作評(píng)價(jià)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,從而進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué),完善師生合作評(píng)價(jià)理論體系。這一研究嘗試解決以下問(wèn)題:（1）實(shí)驗(yàn)前學(xué)生寫(xiě)作句法復(fù)雜度水平的現(xiàn)狀如何?（2）師生合作評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的的句法復(fù)雜度有何影響?實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象是50名來(lái)自赤峰市林西縣第一中學(xué)的高中生,所有學(xué)生來(lái)自同一個(gè)班級(jí),他們都有著相似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。研究工具是學(xué)生的作文和二語(yǔ)句法復(fù)雜度分析... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance and Purpose
        1.2.1 Research Significance
        1.2.2 Research Purpose
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Definitions of Key Concepts
        2.1.1 Production-oriented Approach
        2.1.2 Teacher-student Collaborative Assessment
        2.1.3 Syntactic Complexity
    2.2 Theoretical Foundation
        2.2.1 Teaching Procedures and Requirements of TSCA
        2.2.2.Implementation idea of TSCA
        2.2.3 Advantages of TSCA
    2.3 Relevant Studies on Syntactic Complexity at Home and Abroad
        2.3.1 Relevant Studies on Syntactic Complexity Abroad
        2.3.2 Relevant Studies on Syntactic Complexity at Home
Chapter Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Pretest
        3.3.2 Post-test
        3.3.3 Instrument for Data Processing
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Preparation for the Experiment
        3.4.2 Pretest
        3.4.3 Teaching Instruction
        3.4.4 Post-test
    3.5 Teaching Case
    3.6 Data Collection and Analysis
        3.6.1 Data Collection
        3.6.2 Data Analysis
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results for Research Question1
        4.1.2 Results for Research Question2
    4.2 Discussion
        4.2.1 Discussion of the First Question
        4.2.2 Discussion of the Second Question
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Acknowledgement


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J]. 文秋芳.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2018(03)
[2]中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)寫(xiě)作句法復(fù)雜度研究[J]. 雷蕾.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[3]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的中國(guó)特色[J]. 文秋芳.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)
[4]學(xué)習(xí)者句法與詞匯復(fù)雜性發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)研究[J]. 鄭詠滟,馮予力.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(01)
[5]“師生合作評(píng)價(jià)”:“產(chǎn)出導(dǎo)向法”創(chuàng)設(shè)的新評(píng)價(jià)形式[J]. 文秋芳.  外語(yǔ)界. 2016(05)
[6]二語(yǔ)句法復(fù)雜度分析器及其在二語(yǔ)寫(xiě)作研究中的應(yīng)用[J]. 陸小飛,許琪.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2016(03)
[7]中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者句法復(fù)雜度自動(dòng)測(cè)量研究——以L2SCA和D-level Analyzer為工具[J]. 張麗麗.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(02)
[8]基于網(wǎng)絡(luò)資源的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)對(duì)英語(yǔ)作文句法復(fù)雜性的影響[J]. 邱建華.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2014(06)
[9]任務(wù)類型對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作表現(xiàn)的影響[J]. 張新玲,周燕.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2014(04)
[10]資源指引型的任務(wù)復(fù)雜度對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言表現(xiàn)的影響[J]. 王靜萍.  外語(yǔ)教學(xué). 2013(04)



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