閱讀是英語(yǔ)文本的載體,閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)之中發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用。但是當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展情況卻并不樂觀,受到固有教學(xué)理念的影響,不少教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)囿于具體語(yǔ)言知識(shí)的講解和訓(xùn)練,缺少借助于閱讀來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合發(fā)展的意識(shí)和能力,這樣構(gòu)建出來(lái)的英語(yǔ)課堂很難吸引學(xué)生的閱讀興趣,無(wú)法激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,不利于核心素養(yǎng)視野下學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)很好的突破口。本文分析了初中英語(yǔ)情境教學(xué)法的應(yīng)用原則,闡述了其在閱讀教學(xué)之中應(yīng)用的具體策略。 

【文章來(lái)源】：試題與研究. 2020,(30)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、情境教學(xué)法的特性分析
    （一）直觀性
    （二）啟發(fā)性
    （三）寓教于樂性
二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用原則
    （一）貼切性原則
    （二）參與性原則
    （三）合作性原則
三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略研究
    （一）借助于情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    （二）借助于角色扮演，在合作之中提升英語(yǔ)教學(xué)的效果
    （三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)踐情境，延伸英語(yǔ)閱讀教學(xué)的范圍
四、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究[J]. 王雪琴.  海外英語(yǔ). 2020(12)
[2]基于情境的初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建研究[J]. 杜玉祥.  科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2020(04)
[3]創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建靈動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂[J]. 夏瓊.  中國(guó)校外教育. 2020(08)
[4]試述情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 張同建.  英語(yǔ)廣場(chǎng). 2017(11)
[5]淺析情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 邸素華.  英語(yǔ)教師. 2015(24)



本文編號(hào)：2989768