發(fā)布時間：2021-01-18 12:08

　　同伴互評拓寬了英語寫作教學(xué)研究視角,互評感知研究已成為同伴互評研究新方向。本研究通過文獻(xiàn)分析,結(jié)合同伴互評過程,經(jīng)過兩輪試測,編制了英語寫作同伴互評感知量表。探索性因子分析結(jié)果表明,同伴互評感知包括:保障機(jī)制感知、實施效果感知、反饋評語感知、互評信度感知、互評分組方式感知、不同反饋方式差異感知6個探索性因子,累積方差解釋率66.2%。以某校英語專業(yè)一年級73名在線互評系統(tǒng)使用者為研究對象進(jìn)行探索性應(yīng)用研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語寫作同伴互評整體感知積極。檢驗性因子分析顯示,量表擬合度較好,信效度均符合測量學(xué)指標(biāo)要求,可為同伴互評感知研究提供有效測量工具。 

【文章來源】：外語教學(xué). 2020,41(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

．英語寫作同伴互評感知量表因子分析碎石圖

73名英語專業(yè)一年級學(xué)生在使用Peerceptiv系統(tǒng)進(jìn)行一輪寫作同伴互評后，對在線交互式寫作學(xué)習(xí)體驗整體感知比較積極(均值為3.99)，對保障機(jī)制、實施效果、反饋評語和不同反饋方式差異的感知均值都在4.0以上(見圖2)。獨立樣本T檢驗結(jié)果顯示，英語學(xué)習(xí)長時組(10年及以上)與短時組(9年及以下)在互評整體感知和6個維度上均無顯著性差異(t=.404/．677/．277/．754/．053/．190/．802,df=71,p>0.05)，但長時組的感知情況略高于短時組。單因素組間方差分析結(jié)果顯示，英語水平不影響學(xué)生對同伴互評感知，高水平組(英語高考140分及以上)、中水平組(130—139分)、低水平組(129分及以下)在整體感知和量表的6個維度上均無顯著性差異(F(2,70)=.213/．807/．174/1.313/．890/1.359/2.381,p>0.05)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]同伴互評反饋機(jī)制對中國學(xué)生二語寫作能力發(fā)展的功效研究[J]. 鄧鸝鳴,岑粵.  外語教學(xué). 2010(01)



本文編號：2984921