在高中的英語閱讀教學與英語學習中,教師大多采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式,過多關注詞匯的記憶和語法的掌握,忽視了學生對英語閱讀材料本身內(nèi)容的理解與分析,同時也忽視了對學生在英語閱讀上思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展,導致學生閱讀思維能力培養(yǎng)脫離了材料語境與實際運用。《普通高中英語課程標準（2017）》突出強調(diào)了對學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的綜合素養(yǎng),對高中生的英語閱讀能力提出了具體的要求。若想真正提高學生的英語閱讀能力,尤其是深層閱讀能力,還應落實于課堂教學之中。提問作為課堂教學的必用手段,可以在教學中有效地激發(fā)學生進行積極地思維活動。基于“問題鏈”教學模式在高中英語閱讀中的積極作用,在英語閱讀教學中使用“問題鏈”教學模式顯得越來越有必要。本研究旨在探討“問題鏈”教學模式對學生閱讀成績、以及對學生英語閱讀高階思維能力的影響。實驗對象是忻州市創(chuàng)奇高中89和85班的學生,筆者將85班作為實驗班,采用“問題鏈”教學模式在本班進行英語閱讀教學研究,而將89班作為控制班,采用傳統(tǒng)的英語教學法進行授課,從而展開了為期一個學期的實證研究之中。在研究中,本文采用了前測和后測、問卷以及訪談作為研究工具收... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Background
    1.2 Purpose and Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Ⅱ Literature Review
    2.1 The Definitions of the Relevant Concepts
        2.1.1 The Concept of the“Question Chain”
        2.1.2 The Concept of the Problem-Based Teaching
        2.1.3 The Definition of“Question Chain”Teaching Mode
    2.2 The Theoretical Basis of the“Question Chain”Teaching Mode
        2.2.1 The Theory of Continuum of Question
        2.2.2 Zone of Proximal Development
    2.3 Researches of the“Question Chain”Teaching Mode at Home and Abroad
        2.3.1 Researches of the“ Question Chain”Teaching Mode at Home
        2.3.2 Researches of the“Question Chain”Teaching Mode Abroad
    2.4 Evaluation of the Current Studies
Ⅲ Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 The Pre-experiment Stage
        3.4.2 The Experiment Stage
        3.4.3 The Post-experiment Stage
    3.5 Data Collection
Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Analysis on the Student’s Reading Achievement
        4.1.1 Results of Students’English Reading Achievements
        4.1.2 Discussion on students’English reading achievements
    4.2 The effects of the“question chain”teaching method on students’higher orderability
        4.2.1 Results of the pre-questionnaire in the EC and the CC
        4.2.2 Results of the post-questionnaire in the EC and the CC
        4.2.3 Comparative Analysis of EC between the Pre-and Post-questionnaires
        4.2.4 Comparative Analysis of CC between the Pre-and Post-questionnaires
    4.3 Interview
    4.4 Discussion
        4.4.1 The Effect of the“Question Chain”Teaching Method on Students’EnglishReading Achievements
        4.4.2 Discussion on students’higher order thinking ability
Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Research
    5.2 Research Implication
        5.2.1 Implication for Teachers
        5.2.2 Implication for Students
    5.3 Research Limitations and Recommendation for Future Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]運用問題鏈在高中英語語篇閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)——以Unit 2 Reading A Pioneer For All People為例[J]. 黃鶯.  英語教師. 2019(13)
[2]“問題連續(xù)體”理論及其在閱讀教學中的應用研究[J]. 付煜.  教育評論. 2018(02)
[3]巧設物理“問題鏈”發(fā)展學生的高階思維能力[J]. 曹鍵糧,彭朝陽.  物理教學探討. 2018(02)
[4]指向思維品質(zhì)的初中英語閱讀“問題鏈”設計策略[J]. 陳衛(wèi)兵,沈華冬.  新課程研究(上旬刊). 2018(02)
[5]設置“問題鏈”,發(fā)展學生的高階思維[J]. 韋志強.  數(shù)學教學通訊. 2017(22)
[6]論英語閱讀課堂問題鏈教學的設計——以How Daisy learned to help wildlife為例[J]. 柴建國.  英語教師. 2016(07)
[7]如何設計好問題鏈來提高英語閱讀教學質(zhì)量[J]. 樓惠.  新課程(中). 2015(07)
[8]問題鏈在高中英語閱讀教學中的運用[J]. 裴松.  山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育). 2011(06)
[9]“問題鏈”的類型及教學功能——以化學教學為例[J]. 王后雄.  教育科學研究. 2010(05)
[10]“問題連續(xù)體”與英語閱讀教學[J]. 鄧立龍.  中小學外語教學(中學篇). 2009(12)

碩士論文
[1]高中英語閱讀課教師提問與學生批判性思維的相關研究[D]. 宋文娟.山西師范大學 2019
[2]問題鏈教學模式在初中英語閱讀教學中的實驗研究[D]. 武志娟.內(nèi)蒙古師范大學 2019
[3]促進初中生英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)的學習共同體構(gòu)建[D]. 徐蕓兒.寧波大學 2019
[4]高一數(shù)學教學中問題串教學使用的調(diào)查研究[D]. 劉韶樂.閩南師范大學 2015
[5]“問題鏈”教學在初中數(shù)學教學中的運用研究[D]. 斯琴高娃.內(nèi)蒙古師范大學 2014
[6]基于問題鏈的高一化學教學設計研究[D]. 薛巧.廣西師范大學 2014
[7]高中數(shù)學教學的“問題鏈”設計研究[D]. 楊慧.上海師范大學 2012
[8]高中數(shù)學課堂問題鏈的設計[D]. 王婷.揚州大學 2012
[9]建立高中生物課堂教學“問題鏈”架構(gòu)[D]. 張福利.河北師范大學 2011



本文編號：2961379