在高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,教師大多采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式,過多關(guān)注詞匯的記憶和語(yǔ)法的掌握,忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料本身內(nèi)容的理解與分析,同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生閱讀思維能力培養(yǎng)脫離了材料語(yǔ)境與實(shí)際運(yùn)用�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合素養(yǎng),對(duì)高中生的英語(yǔ)閱讀能力提出了具體的要求。若想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,尤其是深層閱讀能力,還應(yīng)落實(shí)于課堂教學(xué)之中。提問作為課堂教學(xué)的必用手段,可以在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地思維活動(dòng)�；凇皢栴}鏈”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀中的積極作用,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用“問題鏈”教學(xué)模式顯得越來越有必要。本研究旨在探討“問題鏈”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生閱讀成績(jī)、以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀高階思維能力的影響。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是忻州市創(chuàng)奇高中89和85班的學(xué)生,筆者將85班作為實(shí)驗(yàn)班,采用“問題鏈”教學(xué)模式在本班進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究,而將89班作為控制班,采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行授課,從而展開了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)證研究之中。在研究中,本文采用了前測(cè)和后測(cè)、問卷以及訪談作為研究工具收... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Background
    1.2 Purpose and Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Ⅱ Literature Review
    2.1 The Definitions of the Relevant Concepts
        2.1.1 The Concept of the“Question Chain”
        2.1.2 The Concept of the Problem-Based Teaching
        2.1.3 The Definition of“Question Chain”Teaching Mode
    2.2 The Theoretical Basis of the“Question Chain”Teaching Mode
        2.2.1 The Theory of Continuum of Question
        2.2.2 Zone of Proximal Development
    2.3 Researches of the“Question Chain”Teaching Mode at Home and Abroad
        2.3.1 Researches of the“ Question Chain”Teaching Mode at Home
        2.3.2 Researches of the“Question Chain”Teaching Mode Abroad
    2.4 Evaluation of the Current Studies
Ⅲ Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Tests
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 The Pre-experiment Stage
        3.4.2 The Experiment Stage
        3.4.3 The Post-experiment Stage
    3.5 Data Collection
Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Analysis on the Student’s Reading Achievement
        4.1.1 Results of Students’English Reading Achievements
        4.1.2 Discussion on students’English reading achievements
    4.2 The effects of the“question chain”teaching method on students’higher orderability
        4.2.1 Results of the pre-questionnaire in the EC and the CC
        4.2.2 Results of the post-questionnaire in the EC and the CC
        4.2.3 Comparative Analysis of EC between the Pre-and Post-questionnaires
        4.2.4 Comparative Analysis of CC between the Pre-and Post-questionnaires
    4.3 Interview
    4.4 Discussion
        4.4.1 The Effect of the“Question Chain”Teaching Method on Students’EnglishReading Achievements
        4.4.2 Discussion on students’higher order thinking ability
Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Research
    5.2 Research Implication
        5.2.1 Implication for Teachers
        5.2.2 Implication for Students
    5.3 Research Limitations and Recommendation for Future Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]運(yùn)用問題鏈在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)——以Unit 2 Reading A Pioneer For All People為例[J]. 黃鶯.  英語(yǔ)教師. 2019(13)
[2]“問題連續(xù)體”理論及其在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 付煜.  教育評(píng)論. 2018(02)
[3]巧設(shè)物理“問題鏈”發(fā)展學(xué)生的高階思維能力[J]. 曹鍵糧,彭朝陽(yáng).  物理教學(xué)探討. 2018(02)
[4]指向思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀“問題鏈”設(shè)計(jì)策略[J]. 陳衛(wèi)兵,沈華冬.  新課程研究(上旬刊). 2018(02)
[5]設(shè)置“問題鏈”,發(fā)展學(xué)生的高階思維[J]. 韋志強(qiáng).  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2017(22)
[6]論英語(yǔ)閱讀課堂問題鏈教學(xué)的設(shè)計(jì)——以How Daisy learned to help wildlife為例[J]. 柴建國(guó).  英語(yǔ)教師. 2016(07)
[7]如何設(shè)計(jì)好問題鏈來提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量[J]. 樓惠.  新課程(中). 2015(07)
[8]問題鏈在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 裴松.  山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育). 2011(06)
[9]“問題鏈”的類型及教學(xué)功能——以化學(xué)教學(xué)為例[J]. 王后雄.  教育科學(xué)研究. 2010(05)
[10]“問題連續(xù)體”與英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 鄧立龍.  中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇). 2009(12)

碩士論文
[1]高中英語(yǔ)閱讀課教師提問與學(xué)生批判性思維的相關(guān)研究[D]. 宋文娟.山西師范大學(xué) 2019
[2]問題鏈教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 武志娟.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2019
[3]促進(jìn)初中生英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[D]. 徐蕓兒.寧波大學(xué) 2019
[4]高一數(shù)學(xué)教學(xué)中問題串教學(xué)使用的調(diào)查研究[D]. 劉韶樂.閩南師范大學(xué) 2015
[5]“問題鏈”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 斯琴高娃.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[6]基于問題鏈的高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 薛巧.廣西師范大學(xué) 2014
[7]高中數(shù)學(xué)教學(xué)的“問題鏈”設(shè)計(jì)研究[D]. 楊慧.上海師范大學(xué) 2012
[8]高中數(shù)學(xué)課堂問題鏈的設(shè)計(jì)[D]. 王婷.揚(yáng)州大學(xué) 2012
[9]建立高中生物課堂教學(xué)“問題鏈”架構(gòu)[D]. 張福利.河北師范大學(xué) 2011



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