我國《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）提出培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng),包含思維品質(zhì)、語言能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。批判性思維作為思維品質(zhì)的重要組成部分,逐漸受到外語教育教學(xué)研究者和一線教師的關(guān)注。國內(nèi)外一些研究發(fā)現(xiàn),教師提問不僅是日常教學(xué)中教師和學(xué)生互動(dòng)的重要媒介,同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展,且不同教師提問類型對(duì)學(xué)生批判性思維的影響存在差異。通過閱讀文獻(xiàn),筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外關(guān)于教師提問和批判性思維的研究主要集中在大學(xué)階段,對(duì)象主要是外語專業(yè)類大學(xué)生,因此有必要對(duì)高中生進(jìn)行相關(guān)研究。本研究將教師提問類型和學(xué)生的批判性思維傾向相結(jié)合,以3名高中英語教師及174名學(xué)生作為本研究的研究對(duì)象,通過批判性思維傾向問卷、教師提問問卷、對(duì)教師的課堂觀察及訪談,這項(xiàng)研究旨在回答三個(gè)問題:1.高中教師在英語閱讀課堂中提問的特征和類型是什么?2.高中生批判性思維傾向的現(xiàn)狀如何?3.不同類型的教師提問與學(xué)生的批判性思維傾向之間是否存在關(guān)聯(lián)?如果是,程度如何?通過數(shù)據(jù)分析和討論,筆者發(fā)現(xiàn):（1）從整體上看,在高中英語閱讀課堂中,低認(rèn)知水平的教師提問的比例遠(yuǎn)高于高認(rèn)知水平。就布魯姆的六級(jí)問題類型而言,知識(shí)型提問... 

【文章來源】： 甘春艷 江西師范大學(xué)

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purposes and Significance of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Critical Thinking Disposition
        2.1.1 Definition of Critical Thinking
        2.1.2 Critical Thinking Disposition
        2.1.3 Measurement of Critical Thinking Disposition
        2.1.4 The Feasibility of Cultivating Critical Thinking in English ReadingClassroom
    2.2 Teacher’s Questioning
        2.2.1 Definition of Teacher’s Questioning
        2.2.2 Classification of Teachers’Questioning
    2.3 Relationship between Teachers’ Questioning and Students’Critical Thinking
        2.3.1 Theoretical Basis
        2.3.2 Studies on the Relationship between Teacher’s Questioning and Students’Critical Thinking Abroad and at Home
    2.4 Summary
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Methods
        3.3.1 Questionnaire of Teachers’Questioning
        3.3.2 Questionnaire of Students’Critical Thinking Disposition
        3.3.3 Classroom Observation
        3.3.4 Interview
    3.4 Data Collection and Analysis
        3.4.1 Data Collection
        3.4.2 Data Analysis
Chapter4 Results and Discussions
    4.1 The Features and Types of Teachers’Questioning
        4.1.1 The Results of Teachers’Questioning from the Questionnaire of Teachers’Questioning
        4.1.2 The Results from the Classroom Observation
        4.1.3 The Results from the Interview
    4.2 The Results from the Questionnaire of Students’Critical Thinking Disposition
        4.2.1 The General Situation of Senior Two Students’Critical ThinkingDisposition
        4.2.2 The Analysis of the Seven Sub-Scales of Critical Thinking Disposition
    4.3 Correlations between Types of Teacher’s Questioning and Students’CriticalThinking Disposition
    4.4 Discussions
        4.4.1 The Features and Types of Teachers’Questioning
        4.4.2 The Features of Students’Critical Thinking Disposition
        4.4.3 Correlation between Teachers’Questioning and Students’Critical ThinkingDisposition
Chapter5 Conclusions
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications of the Study
        5.2.1 Strengthening Teachers’Awareness of Cultivating Students’CriticalThinking Disposition by Teachers’Questioning
        5.2.2 Using more High Cognitive Level Questions in English ReadingClassroom
        5.2.3 Improving Students’Critical Thinking Disposition in Truth-seeking
    5.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
References
Appendices
    AppendixⅠ Questionnaire of Teachers’Questioning in English Reading Classroom
    AppendixⅡ Questionnaire of Students’Critical Thinking Disposition
    AppendixⅢ Outline for Interview
    AppendixⅣ Sample transcriptions
Acknowledgements
在讀期間公開發(fā)表論文及科研情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中英語教師有效提問與學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J]. 黃叢叢.  英語廣場. 2019(05)
[2]通過教師提問培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和語篇寫作技能——社會(huì)文化理論視角（英文）[J]. 陳亞平.  Chinese Journal of Applied Linguistics. 2019(02)
[3]淺談如何通過課堂提問培養(yǎng)初中生的批判性思維能力[J]. 余曉菲.  英語教師. 2019(02)
[4]尋找創(chuàng)新性提問切入點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維——高中英語新課標(biāo)觀照下的初中英語閱讀教學(xué)探究[J]. 周麗萍.  江蘇教育. 2019(03)
[5]英語讀寫課堂觀察與反思:學(xué)生思維發(fā)展的視角[J]. 蘭良平,鄭春紅.  英語學(xué)習(xí). 2018(04)
[6]英語教師提問類型與學(xué)生批判性思維技能發(fā)展的實(shí)證研究[J]. 周舒怡,董元興.  南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(03)
[7]英語教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維能力的幾個(gè)問題[J]. 王志強(qiáng).  英語學(xué)習(xí). 2017(05)
[8]關(guān)于批判性思維教學(xué)的若干問題[J]. 武宏志.  工業(yè)和信息化教育. 2016(06)
[9]閱讀課堂提問的認(rèn)知特征與思辨能力培養(yǎng)[J]. 楊莉芳.  中國外語. 2015(02)
[10]“假說”和“原則”——沃爾夫語言相對(duì)論原則內(nèi)涵解讀[J]. 龐雙子.  外語學(xué)刊. 2015(01)

碩士論文
[1]基于高中生物教學(xué)的批判性思維傾向培養(yǎng)策略研究[D]. 陳玲.河南大學(xué) 2019
[2]課堂環(huán)境與高中生批判性思維傾向的關(guān)系：學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用[D]. 王倩倩.山西師范大學(xué) 2018
[3]高中生批判性思維傾向?qū)嵶C研究[D]. 宋長青.山東師范大學(xué) 2018
[4]批判性思維視角下高中英語閱讀課教師提問研究[D]. 李艷.華東師范大學(xué) 2018
[5]高中英語閱讀課堂中教師提問與學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的相關(guān)性研究[D]. 田慶.四川師范大學(xué) 2018
[6]昆明部分高中生批判性思維的調(diào)查研究[D]. 李蕾.云南師范大學(xué) 2017
[7]不同認(rèn)知層級(jí)課堂提問對(duì)英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的影響[D]. 邢艷紅.南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 2017



本文編號(hào)：2955262