發(fā)布時(shí)間：2020-12-31 00:22

　　英語(yǔ)作業(yè)不僅是初中英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要因素,而且是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的自然延伸和補(bǔ)充,是學(xué)生對(duì)于自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè),更是學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的具體體現(xiàn)。作業(yè)的作用如此重要,英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)并未引起足夠重視,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)逐漸失去興趣,從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。本文以初中英語(yǔ)元認(rèn)知能力的提升為切入點(diǎn),對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究:1.哪些類型的英語(yǔ)作業(yè)有助于培養(yǎng)初中生的元認(rèn)知能力?2.設(shè)計(jì)這些類型作業(yè)的原則和方法是什么?3.基于元認(rèn)知理論,這些類型的英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知能力有何影響?學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能,而且還需要明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和方法,做到主動(dòng)學(xué)習(xí),具備終身學(xué)習(xí)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,即需要學(xué)生具備元認(rèn)知能力。具備了元認(rèn)知能力,學(xué)生能夠在了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)偏好的基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法和策略,制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃,采取恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的良性發(fā)展。從教師角度來(lái)看,在培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力過(guò)程中,培養(yǎng)了他們學(xué)... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 The background of the study
    1.2 The purpose of the study
    1.3 The significance of the study
    1.4 The organization of the study
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies of homework
    2.2 Studies of the types of English homework
        2.2.1 Studies abroad
        2.2.2 Studies at home
    2.3 Studies of the design of English homework
        2.3.1 Studies abroad
        2.3.2 Studies at home
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 Meta-cognition
    3.2 Multiple intelligence theory
        3.2.1 The content of multiple intelligence theory
        3.2.2 The inspiration of multiple intelligence theory in homework design
    3.3 Constructivism
        3.3.1 The content of constructism
        3.3.2 The inspiration of Constructivism theory in homework design
    3.4 Humanistic theory
        3.4.1 The content of humanistic theory
        3.4.2 The inspiration of Humanistic theory in homework design
Chapter Four Research Design
    4.1 Research questions
    4.2 Research subjects
    4.3 Research tools
        4.3.1 Questionnaire of junior high school English homework
        4.3.2 Interview for students'English homework
        4.3.3 Questionnaire of meta-cognitive ability
    4.4 Research process
        4.4.1 The pretest of meta-cognitive ability
        4.4.2 A questionnaire survey for students
        4.4.3 The design and implementation of new homework types
        4.4.4 The post-test of meta-cognitive ability
Chapter Five Results and Analyses
    5.1 Designed homework type
        5.1.1 Meta-cognitive design on class report（Oral）
        5.1.2 Meta-cognitive design on mind map（Written）
        5.1.3 Meta-cognitive design on inquiry homework
    5.2 Results and analyses of the application of the designed English homework
        5.2.1 Results and analyses of the application of class report
        5.2.2 Results and analyses of the application of mind map
        5.2.3 Results and analyses of the application of inquiry homework
    5.3 Results and analyses of the interviews
    5.4 Results and analyses of the meta-cognitive questionnaire
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major findings of this study
    6.2 Limitations of present study
    6.3 Further research suggestion
References
Appendices
    Appendix A:Junior school English homework questionnaire
    Appendix B:Interview for students
    Appendix C:Questionnaire on meta-cognitive ability
    Appendix D Some Students?Works
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于多元智能理論的小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的案例分析[J]. 王明明.  教書(shū)育人. 2013(20)
[2]中小學(xué)作業(yè)觀:特點(diǎn)、問(wèn)題與走向[J]. 張濟(jì)洲.  課程·教材·教法. 2013(07)
[3]論傳統(tǒng)作業(yè)向“創(chuàng)造性作業(yè)”的變革[J]. 水永強(qiáng).  教育理論與實(shí)踐. 2012(26)
[4]教師布置作業(yè)的形式與學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的反思[J]. 宋廣文,康紅芹.  課程.教材.教法. 2009(12)
[5]論多元智能理論當(dāng)中內(nèi)省智能的特殊作用[J]. 田琳.  科教文匯(上旬刊). 2009(12)
[6]布置開(kāi)放創(chuàng)新型作業(yè)的策略與實(shí)踐[J]. 李良勛.  中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇). 2009(06)
[7]作業(yè):課程哲學(xué)意涵及改革思路[J]. 熊和平,沈雷鳴.  教育理論與實(shí)踐. 2008(28)
[8]元認(rèn)知的調(diào)節(jié)過(guò)程及其領(lǐng)域一般性問(wèn)題的分析[J]. 黎堅(jiān),唐云,張厚粲.  心理科學(xué). 2008(03)
[9]基于多元智能理論的初中英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J]. 蘇萌.  英語(yǔ)教師. 2008(02)
[10]國(guó)外家庭作業(yè)研究及其啟示[J]. 鄒強(qiáng).  教學(xué)與管理. 2007(19)

碩士論文
[1]培養(yǎng)高中生地理元認(rèn)知能力的作業(yè)設(shè)計(jì)[D]. 馮萍.華東師范大學(xué) 2017
[2]初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[D]. 錢宇.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2948579