發(fā)布時(shí)間：2020-12-24 03:48

　　教師信念影響著教師對(duì)課堂教學(xué)的感知和判斷,進(jìn)而會(huì)影響教師的課堂行為。職前教師在接受教師教育之前本身就持有很堅(jiān)定的信念,而教師教育的一個(gè)重要功能就是引導(dǎo)職前教師識(shí)別和評(píng)估自己的教師信念,作為教師教育的中心環(huán)節(jié),教育實(shí)習(xí)對(duì)職前教師的重要性更是不言而喻。在教育實(shí)習(xí)中,校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師決定了教育實(shí)習(xí)的效果,所以職前教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間的指導(dǎo)關(guān)系對(duì)于職前教師教師信念的塑造具有重要意義。因此本文旨在透過(guò)職前教師的視角,探究職前教師如何看待教育實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)關(guān)系在塑造其教師信念中的作用。本文以半結(jié)構(gòu)化訪談和文本收集作為數(shù)據(jù)收集的方法,以三名分別在小學(xué)、初中、高中實(shí)習(xí)的英語(yǔ)教育碩士為研究對(duì)象,對(duì)以下三個(gè)研究問(wèn)題進(jìn)行探討:1)職前英語(yǔ)教師如何看待教育實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)關(guān)系?2)職前英語(yǔ)教師的教師信念在參加教育實(shí)習(xí)后是否發(fā)生了變化?如果是,發(fā)生了哪些變化?3)職前英語(yǔ)教師如何看待指導(dǎo)關(guān)系在其教師信念塑造中的作用?經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),在職前教師看來(lái),指導(dǎo)教師與職前教師的指導(dǎo)關(guān)系有著不同的特征,主要表現(xiàn)為支持型,放任型和合作型的指導(dǎo)關(guān)系。除了放任型的指導(dǎo)關(guān)系,支持型與合作型的指導(dǎo)關(guān)系均在職前英語(yǔ)教師舊信念的重塑,新信念的產(chǎn)... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
摘要
ABSTRACT
1. Introduction
    1.1 Background to the research
    1.2 Purpose and significance of research
        1.2.1 Theoretical significance
        1.2.2 Practical significance
    1.3 Layout of the thesis
2. Literature Review
    2.1 Definition of key concepts
        2.1.1 Definition of EFL teachers' beliefs
        2.1.2 Definition of mentorship
    2.2 Research on preservice EFL teachers' beliefs
        2.2.1 Preservice EFL teachers' beliefs shaping and reshaping
        2.2.2 Conditions and types of preservice EFL teachers' beliefs shaping andreshaping
        2.2.3 Factors shaping and reshaping EFL teachers' beliefs
    2.3 Research on mentorship
        2.3.1 Components of good mentorship
        2.3.2 Types of mentorship
        2.3.3 Factors influencing mentorship
    2.4 Role of mentorship in shaping preservice teachers' beliefs
    2.5 Summary of previous research
3. Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Research methodology
        3.2.1 Narrative inquiry
        3.2.2 Case study
    3.3 Research context and participants
    3.4 Research instruments
        3.4.1 Semi-structured interview
        3.4.2 Reflective journals
        3.4.3 Practicum portfolio
    3.5 Data collection and analysis
        3.5.1 Data collection
        3.5.2 Data analysis
4. Research Results
    4.1 The story of Lewis
        4.1.1 "She （mentor） always trusts and cares about me"——characteristics ofmentorship from Lewis' perspective
        4.1.2 "The source of my newly-shaped beliefs was not only derived from thementorship."——role of mentorship in shaping Lewis' beliefs
    4.2 The story of Wendy
        4.2.1 "The mentorship is doomed not to be like the relationship betweenfriends"——characteristics of mentorship from Wendy's perspective
        4.2.2 "I don't think that spending two months with my mentor will havemuch impact on my beliefs" role of mentorship in shaping Wendy'sbeliefs
    4.3 The story of Amy
        4.3.1 "At most times, she （mentor） is more like a friend ofmine."——characteristics of mentorship from Amy's perspective
        4.3.2 "She （mentor） brought me some new insights in my perception towardthis career." role of mentorship in shaping Amy's beliefs
5. Discussion
    5.1 Characteristics of mentorship: supportive, laissez-faire and collaborative
    5.2 Reshaping preservice EFL teachers' beliefs:conditions and classifications
    5.3 Preservice teachers' perceptions of the role played by mentorship in shapingtheir beliefs:resilience and maintenance
6. Conclusion
    6.1 Summary of findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
Bibliography
Appendix


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從中小學(xué)教師到教師教育者的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變——實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn):美國(guó)做法與有效策略[J]. 盧俊勇,陶青.  現(xiàn)代教育管理. 2019(01)
[2]高校英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的信念研究[J]. 劉熠,許宏晨.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2018(01)
[3]師范生教學(xué)信念的發(fā)展軌跡及其原因——一位英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生的個(gè)案研究[J]. 李玲,林智中.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2018(02)
[4]外語(yǔ)教師教育課程與教師職業(yè)信念的發(fā)展[J]. 濮實(shí).  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(04)
[5]學(xué)生教師見(jiàn)習(xí)期間教師信念的變化——一項(xiàng)關(guān)于全日制英語(yǔ)教育碩士的個(gè)案研究[J]. 翟健嵐,徐浩.  中國(guó)外語(yǔ)教育. 2011(04)
[6]影響中學(xué)英語(yǔ)教師信念的多因素分析[J]. 張鳳娟,劉永兵.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2011(03)
[7]導(dǎo)師與研究生之間的和諧關(guān)系探析[J]. 方華梁,李忠云.  當(dāng)代教育論壇(上半月刊). 2009(03)
[8]教育實(shí)習(xí)與職前英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)系探究[J]. 郭新婕,王薔.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2009(03)
[9]師生關(guān)系研究綜述[J]. 閔容,羅嘉文.  教學(xué)研究. 2006(01)
[10]行動(dòng)研究與教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師角色再定位[J]. 李偉.  浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2005(02)

碩士論文
[1]教育實(shí)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教育碩士教師信念的影響研究[D]. 儲(chǔ)娟.華中師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：2934919