伴隨新課改實施,傳統(tǒng)教育理念弊端越來越明顯,新教育理念開始不斷為廣大教育工作者所推行。新教育理念要求教師在教學過程中要“以人為本”,尊重學生在課堂教學中的主體地位,教師在教學過程中要明晰自己的角色定位,通過適當教學方法和手段來引導學生主動參與到課堂學習之中。對于英語學習來講,英語閱讀占據(jù)了半壁江山。在英語教學過程中,如何加強學生英語閱讀水平是當前英語教師非常關注的一個話題。提高學生英語閱讀能力,對于英語教學質量提升以及學生對于英語的綜合運用能力都有非常關鍵意義。而提高學生英語閱讀能力關鍵還是在于如何建立高效的英語教學課堂,英語教師在英語課堂教學中要清楚自身角色定位,通過適宜的教學方法和手段,使學生主動參與到英語閱讀學習中,通過教師的引導作用來找到正確的學習方法,從而使學習效率能夠進一步提升,最終達成課堂教師目標。基于角色理論與中介理論,本文提出了英語閱讀教學中教師多元化角色的教學模式,剖析英語教師在課堂教學過程中所擔任的角色,為教師提供不同的教學方法。論文以重慶市開州中學為例,在高一的一個普通班內實施了教師多元化角色定位課堂教學模式,另外一個普通班進行常規(guī)的英語教學方法。通過利用SPS... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
第2章 相關概念及文獻綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 角色
        2.1.2 教師角色
        2.1.3 教師角色的多元化
    2.2 教師角色研究綜述
        2.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國內研究現(xiàn)狀
    2.3 高中英語閱讀與教師角色的關系
        2.3.1 設計者
        2.3.2 組織者
        2.3.3 分析者
        2.3.4 資源提供者
第3章 理論依據(jù)
    3.1 角色理論
    3.2 中介理論
第4章 研究設計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法
    4.4 研究過程
        4.4.1 課前自主學習階段
        4.4.2 課中研討學習階段
        4.4.3 課后總結反思階段
第5章 結果分析與討論
    5.1 對比分析
    5.2 討論
        5.2.1 學習效果評價
        5.2.2 教學效果評價
第6章 結論與展望
    6.1 結論
    6.2 展望
參考文獻
附錄 1 高中英語閱讀教師多元化角色定位研究的調查問卷
附錄2 :訪談提綱
附錄3
附錄4 :閱讀體裁及解題方法
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]科技英語的文體特征及翻譯策略——以石油英語翻譯為例[J]. 楊曉.  校園英語. 2016(31)
[2]英語閱讀教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 李明遠,彭華清.  教學與管理. 2016(28)
[3]高中英語閱讀教學的改進策略探討[J]. 王玲.  商. 2014(02)
[4]《中國俄語教學》第二屆優(yōu)秀論文評選結果[J].   中國俄語教學. 2008(04)
[5]教師角色轉換與專業(yè)發(fā)展[J]. 曹長德.  課程.教材.教法. 2006(12)
[6]網(wǎng)絡聊天室中的"中-英"語碼轉換現(xiàn)象研究[J]. 韋娟.  廣西大學梧州分校學報. 2004(04)
[7]基礎教育課程改革中教師角色轉換[J]. 李海洋,米華.  湘潭師范學院學報(社會科學版). 2004(05)
[8]大學英語閱讀策略訓練的實驗研究[J]. 孟悅.  外語與外語教學. 2004(02)
[9]新金融中介理論述評[J]. 彭文平,肖繼輝.  當代財經(jīng). 2002(02)
[10]調整教學思路 明確階段目標 轉變教學模式──“碩士研究生英語閱讀課”教學改革探索[J]. 張萍,岳志偉,劉黎黎.  學位與研究生教育. 2001(11)

碩士論文
[1]基礎教育課程改革下的教師角色轉換[D]. 劉興民.曲阜師范大學 2004



本文編號：2933567