注意是習(xí)得發(fā)生必不可少的條件。因此,在外語(yǔ)教學(xué)研究中,如何吸引學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)形式的注意成為了一個(gè)廣泛的研究課題。本研究探討了內(nèi)、外兩種吸引注意的方式（輸出和語(yǔ)篇突顯）對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者在注意和習(xí)得英語(yǔ)過去式的-ed形式時(shí)的潛在促進(jìn)作用。本研究詳細(xì)闡述了兩點(diǎn):一是輸出任務(wù)是否促進(jìn)了目的語(yǔ)（TL）輸入中學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)形式的注意,并影響到目標(biāo)形式的后續(xù)習(xí)得;二是由輸出（如果有的話）引起的注意和習(xí)得是否與輸入中語(yǔ)篇突顯所引起的注意相同。這些問題在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究中得到了檢驗(yàn),在該研究中,輸出的要求和語(yǔ)篇突顯的接收是系統(tǒng)地變化的。本實(shí)驗(yàn)包含4個(gè)實(shí)驗(yàn)組和1個(gè)控制組,閱讀理解任務(wù)作為輸入目標(biāo)形式的方式,前測(cè)、后測(cè)和延遲后測(cè)用于測(cè)量目標(biāo)形式的學(xué)得,筆記和重寫結(jié)果用于評(píng)估注意。主要發(fā)現(xiàn)如下:第一,語(yǔ)篇突顯對(duì)注意高交際價(jià)值的目標(biāo)形式具有積極作用。一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)是,相較于語(yǔ)篇突顯與輸出結(jié)合的效果,只有語(yǔ)篇突顯就能對(duì)注意具有高交際價(jià)值的目標(biāo)形式產(chǎn)生顯著影響。第二,輸出和語(yǔ)篇突顯相結(jié)合比單獨(dú)的輸出更能促進(jìn)對(duì)目標(biāo)形式的注意,因?yàn)閮烧叨寄芤龑?dǎo)學(xué)習(xí)者注意目標(biāo)形式,且這種注意相對(duì)有限。然而,由于注意力資源容易被其他干擾因素分散,單純... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：126 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Objectives of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Organization of the Research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Input Hypothesis
        2.1.1 Input and Krashen’s Input Hypothesis
        2.1.2 Previous Studies on Input Enhancement
        2.1.3 Previous Studies on Textual enhancement
    2.2 Output
        2.2.1 Swain’s Comprehensible Output Hypothesis and the Functions of Output
        2.2.2 Previous Studies on Output
    2.3 Input Enhancement plus Output
    2.4 Noticing Hypothesis and SLA
        2.4.1 Focus on Form,Attention and Schmidt’s Noticing Hypothesis
        2.4.2 Factors Affecting Noticing and Learning
    2.5 Comment
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Target Form
    3.2 Participants
    3.3 Research Design
    3.4 Research Hypothesis
    3.5 The Experimental Schedule and Procedure
        3.5.1 The Experimental Schedule
        3.5.2 The Experimental Procedure
    3.6 Treatment Materials
    3.7 Testing Instruments
        3.7.1 Multiple Choice Question Test
        3.7.2 Sentence Translation Test
        3.7.3 Grammaticality Judgment Test
    3.8 Scoring and Data Analysis
        3.8.1 Scoring
        3.8.2 Data Analysis
    3.9 Pilot Study
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Test Results
        4.1.2 Noticing Results
        4.1.3 Results of the Questionnaire
    4.2 Discussion
        4.2.1 Discussion of Hypothesis One
        4.2.2 Discussion of Hypothesis Two
        4.2.3 Discussion of Hypothesis Three
        4.2.4 Comments
Chapter Five Conclusions
    5.1 Major Findings of the Current Research
    5.2 Pedagogical Suggestions
    5.3 Limitations and Suggestions for the Future Research
References
Appendix A Experimental Materials
Appendix B Pretest
Appendix C Immediate Posttest
Appendix D Delayed Posttest
Appendix E Questionnaire
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]外部凸顯、輸出在零起點(diǎn)句法學(xué)得中的功能探究[J]. 徐璐,萬鵬程.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2017(04)
[2]輸入任務(wù)、輸入強(qiáng)化任務(wù)與輸出任務(wù)對(duì)詞匯習(xí)得的影響[J]. 楊秋蘭.  海外英語(yǔ). 2017(01)
[3]輸入強(qiáng)化任務(wù)和輸出任務(wù)對(duì)不同難度關(guān)系從句習(xí)得的影響[J]. 王峰,劉婷.  外語(yǔ)教學(xué). 2014(01)
[4]篇章強(qiáng)化與輸入頻率對(duì)高中生注意和習(xí)得英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣的影響[J]. 羅娜.  寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(02)
[5]輸入強(qiáng)化對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)關(guān)系從句的影響[J]. 葛現(xiàn)茹.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2010(02)
[6]突顯、輸出與詞匯習(xí)得[J]. 宋秀平.  外語(yǔ)教學(xué). 2010(02)

博士論文
[1]突顯、輸出和注意[D]. 宋秀平.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2008
[2]二語(yǔ)習(xí)得中的語(yǔ)言輸出研究[D]. 劉春燕.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2006
[3]注意、意識(shí)與焦點(diǎn)式語(yǔ)言教學(xué)[D]. 葛現(xiàn)茹.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2006

碩士論文
[1]視覺強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[D]. 朱瀟.上海師范大學(xué) 2019
[2]一項(xiàng)關(guān)于強(qiáng)化輸入與輸出促進(jìn)虛擬語(yǔ)氣注意和習(xí)得效果的研究[D]. 潘晨揚(yáng).上海師范大學(xué) 2015
[3]輸出任務(wù)對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得有效性的實(shí)證研究[D]. 邵然.南京師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：2927465