發(fā)布時(shí)間：2020-12-19 11:25

　　目前,文秋芳（2014）提出的產(chǎn)出導(dǎo)向法在我國(guó)的教育課堂中十分盛行,這一模式十分重視理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的應(yīng)用,最終形成高效率、高質(zhì)量的課堂活動(dòng)。而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（簡(jiǎn)稱中職）的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著明顯的“學(xué)用分離”現(xiàn)象,中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣匱乏、課堂效率低。筆者希望新的教學(xué)模式能夠改變中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。而本次行動(dòng)研究,旨在通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供豐富的內(nèi)容和足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì),以此鍛煉他們的思維能力并且提高英語(yǔ)口語(yǔ)技能,為日后的職業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文基于Krashen輸入理論和Swain輸出理論,將產(chǎn)出導(dǎo)向法運(yùn)用到了中職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中。在研究過(guò)程中采用“驅(qū)動(dòng)-促成-評(píng)價(jià)”的教學(xué)流程進(jìn)行口語(yǔ)授課。筆者采用行動(dòng)研究的方法并以長(zhǎng)春市某中職學(xué)校民航專業(yè)二年級(jí)36名學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了為期12周的研究。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、口語(yǔ)測(cè)試的調(diào)查工具解決了以下問(wèn)題:（1）如何在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法?（2）基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?（3）基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?經(jīng)過(guò)兩輪的行動(dòng)研究... 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)春師范大學(xué)吉林省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目標(biāo)
    1.3 研究意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念界定
    2.2 產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論依據(jù)
        2.2.1 輸入假說(shuō)
        2.2.2 輸出假說(shuō)
    2.3 產(chǎn)出導(dǎo)向法的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 國(guó)外產(chǎn)出導(dǎo)向法的相關(guān)研究
        2.3.2 國(guó)內(nèi)產(chǎn)出導(dǎo)向法的相關(guān)研究
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 調(diào)查問(wèn)卷
        3.3.2 訪談
        3.3.3 口語(yǔ)測(cè)試
    3.4 數(shù)據(jù)收集與分析
第四章 行動(dòng)實(shí)施
    4.1 第一輪行動(dòng)
        4.1.1 第一輪行動(dòng)方案
        4.1.2 第一輪行動(dòng)方案實(shí)施
        4.1.3 第一輪行動(dòng)反思與調(diào)整
    4.2 第二輪行動(dòng)
        4.2.1 第二輪行動(dòng)方案
        4.2.2 第二輪行動(dòng)方案實(shí)施
        4.2.3 第二輪行動(dòng)反思
第五章 研究結(jié)果與討論
    5.1 產(chǎn)出導(dǎo)向法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
    5.2 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語(yǔ)成績(jī)所產(chǎn)生的影響
        5.2.1 產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響
        5.2.2 產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)的影響
第六章 結(jié)論
    6.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)于中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示
    6.3 研究的不足之處與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 調(diào)查問(wèn)卷
附錄B 口語(yǔ)前測(cè)試題
附錄C 學(xué)生的訪談?dòng)涗?br>附錄D 口語(yǔ)后測(cè)試題
附錄E 公共英語(yǔ)一級(jí)口語(yǔ)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的中國(guó)特色[J]. 文秋芳.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)
[2]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)有效性研究[J]. 張伶俐.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)
[3]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”語(yǔ)言促成環(huán)節(jié)過(guò)程化設(shè)計(jì)研究[J]. 邱琳.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)
[4]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教材編寫研究[J]. 常小玲.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)
[5]“師生合作評(píng)價(jià)”課堂反思性實(shí)踐研究[J]. 孫曙光.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)
[6]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”之教師中介作用探析——以《新一代大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第四單元為例[J]. 曹巧珍.  中國(guó)外語(yǔ)教育. 2017(01)
[7]“師生合作評(píng)價(jià)”:“產(chǎn)出導(dǎo)向法”創(chuàng)設(shè)的新評(píng)價(jià)形式[J]. 文秋芳.  外語(yǔ)界. 2016(05)
[8]基于POA的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)計(jì)和效應(yīng)研究[J]. 齊品,史曉春.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2016(08)
[9]產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析[J]. 歐陽(yáng)娟.  教育教學(xué)論壇. 2016(30)
[10]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 張文娟.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2016(02)

博士論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之行動(dòng)研究[D]. 張文娟.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2017

碩士論文
[1]產(chǎn)出導(dǎo)向法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 孫立軒.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[2]游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的行動(dòng)研究[D]. 周源盛.東北師范大學(xué) 2019
[3]基于課例分析手段提升小學(xué)英語(yǔ)新教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的行動(dòng)研究[D]. 劉博.東北師范大學(xué) 2019
[4]產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李軍.中北大學(xué) 2016
[5]合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 舒云.南京師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：2925817