自2016年9月中國(guó)教育部發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件以來(lái),圍繞“核心素養(yǎng)”開(kāi)展的研究、解讀、探討在全國(guó)英語(yǔ)教育界持續(xù)升溫。各位專家、學(xué)者、教師各抒己見(jiàn),百家爭(zhēng)鳴,吸引了國(guó)際英語(yǔ)教育界的關(guān)注。2018年5月23日,劍橋大學(xué)出版社和劍橋大學(xué)英語(yǔ)考評(píng)部在青島舉辦了“當(dāng)‘核心素養(yǎng)’遇上劍橋國(guó)際英語(yǔ)考試”主題講座。青島各雙語(yǔ)學(xué)校、國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)、英語(yǔ)老師,海洋大學(xué)劍橋考點(diǎn)負(fù)責(zé)人,各外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人及英語(yǔ)老師等紛紛參加培訓(xùn)、參與研討。本人有幸參加此次講座,為青島劍橋外語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)、劍橋大學(xué)考評(píng)部駐中國(guó)海洋大學(xué)考點(diǎn)聯(lián)絡(luò)員黃霖先生做耳語(yǔ)同傳。本報(bào)告從介紹本次口譯任務(wù)開(kāi)始,對(duì)整個(gè)口譯任務(wù)過(guò)程展開(kāi)討論,重點(diǎn)關(guān)注了耳語(yǔ)同傳過(guò)程中遇到的困難及應(yīng)對(duì)策略。通過(guò)分析本次口譯實(shí)踐任務(wù)發(fā)現(xiàn)自己口譯實(shí)踐過(guò)程中的不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出結(jié)論。期待本報(bào)告中探討的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略能夠指導(dǎo)自己今后的口譯實(shí)踐和研究,也希望能對(duì)其他口譯學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者的耳語(yǔ)同傳學(xué)習(xí)和實(shí)踐起到一定的借鑒作用。 

【文章來(lái)源】：青島科技大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 口譯任務(wù)簡(jiǎn)介
    1.1 任務(wù)背景
    1.2 任務(wù)描述
    1.3 耳語(yǔ)同傳的特點(diǎn)與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        1.3.1 特點(diǎn)
        1.3.2 質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
2 任務(wù)過(guò)程
    2.1 譯前準(zhǔn)備
        2.1.1 了解演講人
        2.1.2 了解主題
        2.1.3 制作術(shù)語(yǔ)表
        2.1.4 回顧先前的耳語(yǔ)同傳經(jīng)歷
        2.1.5 到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后的準(zhǔn)備
    2.2 口譯過(guò)程
    2.3 譯后評(píng)估
3 困難及應(yīng)對(duì)策略
    3.1 英譯中
        3.1.1 注意力分配不均
        3.1.2 慣性思維
        3.1.3 注意力不集中
        3.1.4 專有名詞
        3.1.5 語(yǔ)音無(wú)法完全傳達(dá)的信息
    3.2 中譯英
        3.2.1 人名與機(jī)構(gòu)名
        3.2.2 專有名詞
    3.3 環(huán)境方面的影響：課間噪音大
    3.4 突發(fā)狀況：臨時(shí)增加口譯任務(wù)
4 總結(jié)
    4.1 經(jīng)驗(yàn)
    4.2 如何提高
參考文獻(xiàn)
附錄一 術(shù)語(yǔ)表
附錄二 口譯實(shí)踐原文與譯文
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄



本文編號(hào)：2912077