隨著世界經(jīng)濟的迅速發(fā)展,國際交流比以往更加頻繁;英語作為一門世界通用語,在國際上的地位也愈發(fā)重要,發(fā)揮著越來越多的不可替代的作用。受這種大環(huán)境的影響,國內對高素質、高水平英語人才的需求亦變得更加旺盛,這一點毋庸置疑�？梢哉f,當今時代,許多年青人潛心學好外語,不僅僅為了考試,而是為了找到更為理想的工作。他們心中的目標已經(jīng)在一定程度上超出了應試教育的要求。多年來,由于擴招,大班英語教學在大學里已成為一個很普遍的現(xiàn)象。客觀地說,在這種大班的情況下,要想把英語教學搞好絕非易事。大班英語教學會出現(xiàn)一些難以掌控的問題。比如,課堂上學生容易消極、沉默,課堂氣氛沉悶,不夠活躍,學生難以集中注意力,等等。為了解決這些問題,本論文依據(jù)“合作學習”理論,針對大學英語教學現(xiàn)狀,尤其是大班閱讀教學,進行了較為深入的研究和探討,以期找到能夠提高大學生英語閱讀能力的更為有效的方法。本研究持續(xù)16周。通過調查問卷、采訪、測試、課堂觀察等方法,以實驗班和控制班進行對比的方式,在大班進行大學英語閱讀教學實驗研究。研究表明,合作學習在很大程度上適合大班英語閱讀教學采用,確實對大班英語閱讀教學有一定的積極作用,可以提升學生的閱讀能力,自信心,提高其溝通技巧,增強學生的個人責任感。當然,它也不可避免地存在某些不足。譬如,小組討論時有的學生容易跑題,組內每個成員的發(fā)言機會并不完全均等。針對這些特點,本文也提出了一些相應的教學對策。如,授課要堅持以學生為中心,應努力營造活躍的課堂氛圍,使分組合理化,等等。在本文最后,作者針對后續(xù)研究,提出了一些個人的建議。
【學位單位】：華北電力大學(北京)
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
List of Abbreviation
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance of the Research
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Researches on CL
        2.1.1 Researches on CL abroad
        2.1.2 Researches on CL at home
    2.2 Research on Large-class Teaching
        2.2.1 The Definition of Large-class
        2.2.2 Problems in Large-class Teaching
        2.2.3 Problems in Large-class College English Reading Teaching
    2.3 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Cooperative Learning Theory
    3.2 Major Methods of Cooperative Learning
    3.3 Summary
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Instruments and Data Collection
        4.3.1 Questionnaire Design
        4.3.2 Pre-test and Post-test
        4.3.3 Interviews
        4.3.4 Classroom Observations
    4.4 A Sample of English Reading Teaching based on CL
    4.5 Summary
Chapter Five Analysis and Findings
    5.1 Data Collection
        5.1.1 Analysis of Questionnaires
        5.1.2 Analysis of the Pre-test and the Post-test
        5.1.3 Analysis of Interviews
        5.1.4 Analysis of Classroom Observations
    5.2 Findings
        5.2.1 The Advantages of CL in Large class College English Reading Teaching
        5.2.2 The Disadvantages of CL in Large class College English Reading Teaching
    5.3 Summary
Chapter Six Conclusions
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications for Large class College English Reading Teaching
        6.2.1 Student-centered Teaching Model
        6.2.2 Reasonable Division of Groups
        6.2.3 Active Learning Atmosphere
        6.2.4 Students' Development of Individual Accountability
        6.2.5 Improvement of Students' Reading Competence
    6.3 Limitations of the Research
    6.4 Suggestions for Future Research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Papers published in the period of MA Education
Acknowledgements

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本文編號：2882884