詞匯豐富度是影響英語(yǔ)寫作質(zhì)量的重要因素。在一些研究中,詞匯豐富度具有表明英語(yǔ)學(xué)習(xí)者熟練程度的功能。因此,多年來(lái)關(guān)于英語(yǔ)寫作中詞匯豐富度的研究一直是語(yǔ)言學(xué)家關(guān)注的重點(diǎn)。詞匯豐富度并沒(méi)有統(tǒng)一的定義,不同的學(xué)者和語(yǔ)言學(xué)家對(duì)詞匯豐富度有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。隨著詞匯研究的發(fā)展,詞匯豐富度的定義在過(guò)去幾年中發(fā)生了很大的變化。在這項(xiàng)研究中,作者將從四個(gè)維度對(duì)詞匯豐富度進(jìn)行分析:詞頻分布,詞匯變化性,詞匯復(fù)雜性和詞匯密度。在這項(xiàng)研究中,基于語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比分析將被運(yùn)用進(jìn)來(lái)。本文的研究對(duì)象來(lái)自亞洲英語(yǔ)學(xué)習(xí)者國(guó)際語(yǔ)料庫(kù),選取其中一百份中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)作文,一百份日本大學(xué)生英語(yǔ)作文和一百份英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)生作文作為樣本。本文旨在研究探討中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作和日本大學(xué)生英語(yǔ)寫作中詞匯豐富度的特點(diǎn)。本研究擬解決的問(wèn)題如下:(1)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作和日本大學(xué)生英語(yǔ)寫作中詞匯豐富度的特點(diǎn)是什么?(2)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)母語(yǔ)者及日本大學(xué)生英語(yǔ)寫作對(duì)比中,其詞匯豐富度的共同點(diǎn)和差異有哪些?(3)中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的詞匯應(yīng)用有哪些優(yōu)勢(shì)和不足?本文的語(yǔ)料全部來(lái)自亞洲英語(yǔ)學(xué)習(xí)者國(guó)際語(yǔ)料庫(kù)。文章中使用了四種分析工具,它們分別是File Join,Compleat Lexical Tutor,TreeTagger和Lexical Complexity Analyzer。詞匯豐富度的比較將會(huì)從三個(gè)方面進(jìn)行:第一,中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)生寫作的比較;第二,日本大學(xué)生英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)生寫作的比較;第三,中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作與日本大學(xué)生英語(yǔ)寫作的比較。結(jié)果表明:(1)在詞頻分布方面,中國(guó)大學(xué)生在最常用1000詞和2000詞中占比分別為84.46%和8.70%,而日本大學(xué)生占比則為84.47%和9.12%。中國(guó)大學(xué)生在專業(yè)詞匯使用情況方面,占比為3.95%,而日本大學(xué)生占比則為2.77%;中國(guó)大學(xué)生的詞匯密度為50%,而日本大學(xué)生的詞匯密度為49%;在詞匯復(fù)雜度方面,中國(guó)大學(xué)生在LS1、LS2、VS1、CVS1和VS2五個(gè)維度的數(shù)據(jù)分別為0.88、0.63、0.00、0.12和0.24。而日本大學(xué)生的數(shù)據(jù)則分別為0.88、0.61、0.00、0.13和0.25。在詞匯變化性方面,兩國(guó)大學(xué)生差異較小,只有NDW不同,中國(guó)大學(xué)生的NDW為3205,日本大學(xué)生的NDW為2789。(2)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平目前并未達(dá)到英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。在詞頻分布方面,他們?nèi)孕枰獢U(kuò)大詞匯積累,特別是低頻詞匯和學(xué)術(shù)寫作詞匯。然而在詞匯變化性的某些方面,中國(guó)大學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)生的水平。中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中與英語(yǔ)國(guó)家大學(xué)生存在差距,但差距不大。(3)以上結(jié)果和討論可以為我國(guó)英語(yǔ)寫作和教學(xué)帶來(lái)一定啟示。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注詞匯復(fù)雜度及其多個(gè)維度。學(xué)生在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更要有意識(shí)的去學(xué)習(xí)詞匯復(fù)雜度及其相關(guān)知識(shí)。低頻詞匯和學(xué)術(shù)詞匯更應(yīng)該成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并以此來(lái)提高寫作質(zhì)量。
【學(xué)位單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Introduction
1 Literature Review
    1.1 Lexical richness
    1.2 Definition and classification of lexical richness
    1.3 Measures of lexical richness
    1.4 Vocabulary use in L2 writing
    1.5 Previous studies on lexical richness
2 Methodology
    2.1 Research questions
    2.2 Research instruments
    2.3 Data collection
    2.4 Data analysis
3 Results and Discussion
    3.1 Words frequency distribution
    3.2 Lexical density
    3.3 Lexical sophistication
    3.4 Lexical variation
    3.5 Summary
Conclusion
References
Acknowledgements

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孫燕妮;桂洲;孫曉慧;;助教反饋對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作的影響[J];現(xiàn)代語(yǔ)文;2019年10期

2 常笑;;基于數(shù)據(jù)的大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平現(xiàn)狀調(diào)查研究[J];海外英語(yǔ);2019年21期

3 周映;魏吉爾;;淺談當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題及其策略[J];海外英語(yǔ);2019年23期

4 錢翠蘭;;大學(xué)生英語(yǔ)寫作中宏觀語(yǔ)篇錯(cuò)誤類型及其應(yīng)對(duì)策略[J];銅陵學(xué)院學(xué)報(bào);2019年04期

5 董伊娜;;銜接與連貫對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響及啟示[J];海外英語(yǔ);2017年23期

6 楊愛(ài)研;;大學(xué)生英語(yǔ)寫作中的母語(yǔ)負(fù)遷移研究[J];語(yǔ)文學(xué)刊;2016年11期

7 陳盈盈;張朝霞;;克拉申輸入假說(shuō)理論對(duì)培養(yǎng)新疆少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)寫作的啟示[J];課程教育研究;2017年36期

8 馬偉;;提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力談[J];青海教育;2006年06期

9 陳悅;;如何提高高職高專院校大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力[J];林區(qū)教學(xué);2013年08期

10 王新蘭;;試析大學(xué)生英語(yǔ)寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題[J];新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 何武;英語(yǔ)小說(shuō)閱讀對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作表現(xiàn)的影響[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2012年

2 胡苑艷;以互文性為基礎(chǔ)的語(yǔ)篇生成過(guò)程及其在中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2015年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 文珊珊;中日大學(xué)生英語(yǔ)寫作中詞匯豐富度對(duì)比分析[D];華中科技大學(xué);2019年

2 馬慧芳;在線形成性評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作詞匯的影響研究[D];北京林業(yè)大學(xué);2019年

3 王夢(mèng)洋;過(guò)程體裁法對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作效能感影響的研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

4 劉東翰;我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中的“聲音”強(qiáng)度：案例研究[D];吉林大學(xué);2019年

5 袁林;中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作修改行為研究[D];中國(guó)礦業(yè)大學(xué);2018年

6 謝紫薇;中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中知曉類動(dòng)詞動(dòng)名搭配研究[D];山東大學(xué);2018年

7 劉佩芝;[D];西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2018年

8 付勇齊;概念遷移視角下大學(xué)生英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞誤用研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2017年

9 孫樂(lè)樂(lè);同伴反饋對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作焦慮影響的實(shí)證研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2017年

10 嚴(yán)若芳;基于錯(cuò)誤分析理論的新疆維吾爾族大學(xué)生英語(yǔ)寫作文本研究[D];石河子大學(xué);2017年

本文編號(hào)：2858860