發(fā)布時(shí)間：2020-10-24 06:10

　　 教材的編寫質(zhì)量很大程度地影響著教學(xué)質(zhì)量,近二十年來,中外母語教材的研究已經(jīng)成為了教材問題研究的熱點(diǎn)之一,但是目前,研究中外小學(xué)課標(biāo)比較的居多,且研究中外舊版課標(biāo)、教材的居多,時(shí)代在發(fā)展,教材在更替,那教學(xué)研究應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),因此,從研究現(xiàn)狀來看,我國缺乏對(duì)中外小學(xué)最新的母語教材具體的、深入的探討,這是一個(gè)問題,也是我選擇中外小學(xué)新版教材對(duì)比研究的主要緣由。本文分別選用中國最新版的統(tǒng)編版小學(xué)《語文》與最新的美國加州小學(xué)語文教材《Wonders》低段教材,對(duì)兩者的課標(biāo)、編排體系、選文系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)整體介紹,加以深入分析后,找到中國最新版的統(tǒng)編版小學(xué)《語文》與最新的美國加州小學(xué)語文教材《Wonders》低段的異同和特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)《Wonders》低段編寫的可取之處,從直接的角度來尋求教材編寫的借鑒,同時(shí),從另一個(gè)側(cè)面的角度來幫助使用小學(xué)《語文》教材的教師、學(xué)生更好更全面地了解、使用新版低段教材。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G623.2;G623.31
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 課題研究的意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究的方法和思路
2 中美小學(xué)教材《語文》和《WONDERS》的總體介紹
    2.1 《語文》和《WONDERS》課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的總體介紹
        2.1.1 中國2011 版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
        2.1.2 美國小學(xué)語文教材課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
        2.1.3 兩國課標(biāo)的比較與分析
    2.2 《語文》和《WONDERS》整體編排結(jié)構(gòu)的總體介紹
        2.2.1 《語文》的整體編排結(jié)構(gòu)介紹
        2.2.2 《語文》單冊編排結(jié)構(gòu)
        2.2.3 《語文》課的編排結(jié)構(gòu)
        2.2.4 《wonders》整體編排結(jié)構(gòu)介紹
        2.2.5 《wonders》單冊編排結(jié)構(gòu)
        2.2.6 《wonders》單元編排結(jié)構(gòu)
        2.2.7 《wonders》課的編排結(jié)構(gòu)
        2.2.8 《語文》和《Wonders》整體編排結(jié)構(gòu)的比較分析
    2.3 《語文》和《WONDERS》選文系統(tǒng)的總體介紹
        2.3.1 《語文》選文體裁介紹
        2.3.2 《語文》選文題材介紹
        2.3.3 《語文》選文特點(diǎn)
        2.3.4 《wonders》選文體裁特點(diǎn)
        2.3.5 《wonders》選文題材特點(diǎn)
        2.3.6 《wonders》選文特點(diǎn)
        2.3.7 《語文》和《wonders》選文系統(tǒng)的比較分析
    2.4 《語文》和《WONDERS》作業(yè)系統(tǒng)的總體介紹
        2.4.1 練習(xí)題的數(shù)量比較
        2.4.2 練習(xí)題的形式比較
        2.4.3 練習(xí)題的內(nèi)容和功能比較
        2.4.4 兩套低段教材作業(yè)系統(tǒng)的比較分析
    2.5 《語文》和《WONDERS》助讀系統(tǒng)的介紹
        2.5.1 中國小學(xué)統(tǒng)編版《語文》助讀系統(tǒng)介紹
        2.5.2 目錄的比較
        2.5.3 導(dǎo)讀語比較
        2.5.4 兩套教材插圖比較
        2.5.5 提示語比較
        2.5.6 注釋比較
        2.5.7 附錄比較
        2.5.8 《語文》與《wonders》助讀系統(tǒng)比較分析
3 中美小學(xué)教材《語文》和《WONDERS》比較后的思考與建議
    3.1 對(duì)教材編寫的思考
        3.1.1 課標(biāo)方面
        3.1.2 編排系統(tǒng)方面
        3.1.3 選文系統(tǒng)方面
        3.1.4 作業(yè)系統(tǒng)方面
        3.1.5 助讀系統(tǒng)方面
    3.2 對(duì)老師使用教材的建議
        3.2.1 識(shí)字寫字教學(xué)方面
        3.2.2 閱讀教學(xué)方面
        3.2.3 口語交際教學(xué)方面
參考文獻(xiàn)
致謝

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 潘雯;;“部編”《語文》七上“整本書閱讀”指導(dǎo)[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2017年09期

2 ;《語文》課文應(yīng)該重視語言的規(guī)范性[J];語文學(xué)習(xí);1982年11期

3 程鳴;;統(tǒng)編高中《語文》必修（上冊）概覽、特色及思考[J];中學(xué)語文;2019年34期

4 韓濤;;準(zhǔn)備充分做導(dǎo)游[J];小學(xué)生作文;2016年23期

5 大鴨梨;;狐先生、狐太太,狡猾又可愛[J];學(xué)苑創(chuàng)造(3-6年級(jí)閱讀);2016年12期

6 雀兒姐姐;;動(dòng)物、植物也喜歡聽音樂[J];學(xué)苑創(chuàng)造(3-6年級(jí)閱讀);2017年Z1期

7 彭園;;五年制高等師范《語文》教材的使用策略[J];作文教學(xué)研究;2016年05期

8 金鷂;;學(xué)好“生活”這本書[J];小學(xué)生作文;2016年21期

9 達(dá)·芬奇;;毛蟲[J];快樂語文;2016年32期

10 黃思敏;;身邊的環(huán)保[J];小學(xué)生作文;2017年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 羅芳;西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 焦靜怡;統(tǒng)編本七年級(jí)《語文》文言文編撰與教學(xué)研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

2 袁子茜;統(tǒng)編版小學(xué)《語文》與美國小學(xué)《WONDERS》低段教材的比較研究[D];四川師范大學(xué);2019年

3 趙瑩;部編本初中《語文》教科書“補(bǔ)白”知識(shí)運(yùn)用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

4 凌葆琦;人教版《語文》七年級(jí)教材沿革研究（1992-2017）[D];揚(yáng)州大學(xué);2018年

5 宋琳;《不一樣的語文》與人教版高中《語文》教材比較研究[D];重慶師范大學(xué);2017年

6 張代小;小學(xué)蒙、漢《語文》教科書比較研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

7 李欣欣;人教版小學(xué)《語文》教材字詞分析[D];暨南大學(xué);2015年

8 白娜日蘇;初中蒙《語文》與漢《語文》（漢授生）教材對(duì)比研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2008年

9 余悅;高中《語文》文言文注釋訓(xùn)詁研究[D];四川師范大學(xué);2014年

10 黃士慧;人教版《語文》教材使用情況調(diào)查分析[D];新疆師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2854114