理答是教師在課堂上對學(xué)生回答的反應(yīng)和處理。一般來說,課堂問答包括發(fā)問、候答、叫答、理答這幾個前后銜接的環(huán)節(jié)(陳秋吟,2013)。理答作為課堂問答的最后一個環(huán)節(jié),它貫穿課堂始終,并在教學(xué)中起著重要的作用。理答是課堂上師生間的一種“對話”活動,教師通過理答在課上和學(xué)生進行更多的互動,從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。新課改過程中,這種“課堂對話”理念也受到越來越多的關(guān)注。英語課堂上教師恰當、有效、合理的理答會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,它不僅能促進學(xué)生對知識的理解,引起他們的思考,從而訓(xùn)練他們的思維能力,也能引起學(xué)生對一節(jié)英語課甚至英語學(xué)科的學(xué)習興趣,喚起學(xué)生積極的心理體驗。教師的智慧理答鑄就精彩課堂。但是回顧已有研究,許多學(xué)者和一線教師把更多的關(guān)注點放在了課堂提問上,對理答缺少系統(tǒng)的研究,對新手教師和熟手教師在這方面的差異也鮮有研究。另外,與理答相關(guān)的研究學(xué)科主要集中在語文和數(shù)學(xué)上,且為小學(xué)階段,涉及到高中英語教師理答的研究更少。基于以上情況,本研究從高中英語出發(fā),通過課堂觀察法和訪談法尋找高中英語新手和熟手教師理答的差異,分析二者存在差異的原因,并通過問卷來調(diào)查不同理答類型對學(xué)生的影響,分析對學(xué)生更為有效的理答類型。最后提出提高新手教師理答水平的建議,幫助新手教師不斷縮小與熟手教師的差距。筆者通過課堂觀察量表發(fā)現(xiàn),新手教師與熟手教師在理答上存在著差異,具體表現(xiàn)為:新手教師在課上機械重復(fù)次數(shù)較多,語言較單調(diào);缺乏激勵表揚,評價缺少一定的針對性;發(fā)展性理答運用不夠靈活,缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā);偶爾出現(xiàn)障礙式理答等。通過對四位教師的訪談發(fā)現(xiàn)這種差異的原因主要有:新手教師對理答的關(guān)注度不夠,缺少教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生的了解,還有理答反思的不足。通過對學(xué)生調(diào)查問卷的分析,簡單肯定或者是糾正式理答對學(xué)生較為有效,對于簡單否定學(xué)生也不存在太大的抵觸心理。學(xué)生更希望教師能夠?qū)λ麄儽頁P和鼓勵,盡量使用引導(dǎo)的方式進行理答,這樣會讓他們更愿意積極地參與到課堂中來。學(xué)生傾向于教師多使用一些非語言理答比如微笑這種面部表情,這樣會讓他們感到放松。另外,男生和女生對理答類型的接受程度和感受上會有些許差別。女生心理承受能力比男生稍弱,教師一些理答方式的使用,比如簡單否定或者忽視他們的回答可能會挫傷她們的學(xué)習積極性。因此,教師在進行理答的時候,要考慮到性別差異,努力讓所有同學(xué)參與到課堂中來。最后,基于以上數(shù)據(jù)分析,筆者從課前、課中、課后三方面提出了提高新手教師理答水平的幾點建議:課前:增強理答意識,重視理答預(yù)設(shè);課中:豐富理答語言,巧用理答技巧;課后:加強理答反思,形成理答風格。希望這些建議能為新手教師提供借鑒和啟示。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：G633.41
【部分圖文】：

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文進行理答。雖然在第一節(jié)課上，熟手教師花費部分時間對一些閱讀技巧進行講解，對學(xué)生進行理答的時間比新手教師少很多，但是從第一節(jié)課的理答數(shù)量來看，熟手教師和新手教師的理答數(shù)量差別不是特別大，說明熟手教師的理答技巧較為豐富，在課堂上能夠靈活地運用理答技巧，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生參與到課堂中來，新手教師還需要進一步加強理答技巧。4.1.2 課堂理答類型依據(jù)課堂觀察量表，教師理答類型可分為六種，受教師教學(xué)風格以及其他因素的影響，教師的理答類型可能有所不同。下圖為四位教師理答類型的總體分析圖：

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文果老師直接對他們的回答進行否定，他們很有可能會覺得很沒面子，自尊心受到傷害。所以新手教師和熟手教師沒有使用簡單否定的這一行為能夠很好地保護學(xué)生們的自尊心，而且有利于提高他們回答問題的自信心。老師們會更多地使用糾正或者引導(dǎo)。新手教師和熟手教師在課堂上使用糾正的次數(shù)相差不大。而且通過課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)教師通常在學(xué)生對某些重點單詞發(fā)音不準確或是語法出現(xiàn)錯誤的情況下會選擇糾正式否定，這個時候老師對其進行及時的糾正會讓學(xué)生更好地掌握重點單詞的發(fā)音以及語法規(guī)則。熟手教師使用引導(dǎo)式理答的數(shù)量和比例明顯高于新手教師，說明熟手教師更善于對學(xué)生進行引導(dǎo)，對于一些難度稍高的閱讀理解問題，熟手教師會傾向于對問題進行轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生明白自己的錯誤所在之處。新手教師由于剛踏上工作崗位，缺乏更多的教學(xué)實踐，所以在如何引導(dǎo)學(xué)生方面經(jīng)驗還比較欠缺。（二）激勵性理答

使用引答式理答時，教師要對所學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準備，這也體現(xiàn)了教師的教學(xué)功和能力。當然，新手教師在這方面也在不斷努力。他們在課堂上也越來越注重對學(xué)生的斷引導(dǎo)。在歸納式理答方面，新手教師做的比熟手教師好。新手教師該理答方式的次數(shù)乎是熟手教師的兩倍，當學(xué)生的回答不準確、不完整的時候，他們會進行一定的補充和納，這樣可以讓學(xué)生的思路更加清晰明確，也會減輕某些同學(xué)回答問題的恐懼心理，這一種值得肯定的理答方式。另外，由上表可以發(fā)現(xiàn)在進行課堂觀察的這兩節(jié)課中，熟手師在理答過程中不存在代答式理答，而新手教師在課堂上會偶爾出現(xiàn)代答式理答這一式，即教師代替學(xué)生回答，直接給出問題的答案。當學(xué)生難以回答某些問題，超出教師課前預(yù)設(shè)時，新手教師有時會直接說出答案，沒有對其進行下一步的引導(dǎo)。這就導(dǎo)致了給學(xué)生去思考的時間更少，從而不利于學(xué)生思維的發(fā)展。以上五種理答類型屬于語言性理答，在課堂上教師還會使用非語言性理答，它包括反應(yīng)理答和無反應(yīng)理答，以下則是對新手教師和熟手教師非語言性理答差異的分析。（五）有反應(yīng)理答
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本文編號：2849321