發(fā)布時(shí)間：2020-10-20 17:39

　　 語(yǔ)言不僅是溝通交流的重要手段,也是學(xué)習(xí)外來(lái)文化的重要工具。在過(guò)去的20年里,越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注翻譯在語(yǔ)言教育中的地位和作用�，F(xiàn)代語(yǔ)言協(xié)會(huì)外語(yǔ)特別委員會(huì)報(bào)認(rèn)為,翻譯應(yīng)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種理想工具,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)法已無(wú)法滿足語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。因此,按照導(dǎo)師建議和個(gè)人選擇,本次翻譯實(shí)踐選擇Translation and Language Education:Pedagogic approaches explored[sic]作為譯者的翻譯實(shí)踐任務(wù)。本書(shū)內(nèi)容新穎獨(dú)特,提出了翻譯教學(xué)法的概念,為翻譯和語(yǔ)言教育之間架起了新的橋梁。與此同時(shí),書(shū)中闡述大量的語(yǔ)言教學(xué)法,翻譯理論以及教學(xué)案例,將理論和實(shí)踐完美地結(jié)合在了一起。譯者本次承擔(dān)第一章以及第二章第一節(jié)部分內(nèi)容進(jìn)行翻譯實(shí)踐。該書(shū)的第一章回顧了語(yǔ)法翻譯教學(xué)法,口語(yǔ)教學(xué)法,聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法等九種教學(xué)法的歷史發(fā)展進(jìn)程。第二章節(jié)介紹了翻譯教學(xué)法的興起。第一節(jié)主要闡釋了在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)主張運(yùn)用翻譯教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。報(bào)告共分為五部分,在彼得·紐馬克(Peter Newmark)文本功能理論的指導(dǎo)下,本書(shū)為信息兼表達(dá)功能文本。在語(yǔ)義翻譯和交際翻譯方法的幫助下,譯者采用增譯法,詞意引申法,分譯法等翻譯技巧,分別從詞匯、句子、篇章三個(gè)層面來(lái)分析翻譯過(guò)程中遇到的問(wèn)題。例如,詞意和復(fù)雜句的翻譯等。翻譯作為外語(yǔ)教學(xué)的一種手段在本科生和研究生中再次興起。《翻譯與語(yǔ)言教育:教學(xué)法探究》一書(shū)加強(qiáng)了跨學(xué)科的理論框架,豐富了翻譯教育的主要成就,并指出這個(gè)新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域會(huì)有進(jìn)一步發(fā)展。這對(duì)翻譯者、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、教學(xué)者都有極大的幫助。
【學(xué)位單位】：新疆大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H315.9
【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter One Translation Project
    1.1 The Author
    1.2 The Source Text
    1.3 Project Aim and Significance
Chapter Two Translation Process
    2.1 Before the Translation Task
    2.2 During the Translation Task
    2.3 After the Translation Task
Chapter Three Translation Theory
    3.1 Reiss’s Text Typology Theory
    3.2 Newmark’s Text Typology Theory
    3.3 Semantic Translation and Communicative Translation
Chapter Four Case Analysis
    4.1 Lexical Level
        4.1.1 Addition
        4.1.2 Word Conversion
        4.1.3 Word Meaning Extension
        4.1.4 Diction
    4.2 Syntactic Level
        4.2.1 Division
        4.2.2 Mutual Transformation of Affirmative and Negative Expressions
        4.2.3 Conversion between Active Voice and Passive Voice
        4.2.4 Rearrangement of Word Order
    4.3 Textual Level
Chapter Five Conclusion
Bibliography
Appendix
Acknowledgements

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