當今時代,信息技術(shù)對教育現(xiàn)代化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響�，F(xiàn)代教育首先要面對的是人類識讀能力從單一性向多元化發(fā)展。正確地把握多元識讀能力,不僅使學生在學習的深度和廣度上得到益處,更能夠使其在理性的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造力。近年來對多元識讀能力的培養(yǎng)研究已得到較為廣泛的重視,而與提高多元識讀能力相伴的學習資源則相對較少,特別是多模態(tài)學習資源的開發(fā)與研究目前還沒有得到充分的關(guān)注。本研究主要分為三部分:首先梳理了識讀能力及多元識讀能力的研究現(xiàn)狀,借鑒社會符號學、認知心理學、語言學、教育學等理論的思想,對目前小學英語使用的多模態(tài)學習資源進行分析,深入探討學生進行多元識讀的各種影響因素,結(jié)合理論歸納出兼顧培養(yǎng)多元識讀能力和課堂教學任務(wù)的多模態(tài)學習資源設(shè)計原則;二是在課內(nèi)部分以課本內(nèi)容和教師授課PPT等多模態(tài)學習資源為研究對象,結(jié)合教師授課的實踐要求進行再設(shè)計;三是在課外部分選取六冊紙質(zhì)資源進行了電子化設(shè)計,結(jié)合練習測試和對師生的訪談內(nèi)容,對多模態(tài)學習資源的設(shè)計進行探討。最后,對整個研究過程進行總結(jié),旨在為教師自主設(shè)計多模態(tài)學習資源提供相關(guān)建議及實踐參考。
【學位單位】：青島大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G623.31
【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    一、問題的提出
    二、國內(nèi)外研究動態(tài)
        (一)國外研究進展
        (二)國內(nèi)研究進展
    三、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    四、研究方法
        (一)文獻分析法
        (二)多模態(tài)話語分析
        (三)個案研究法
    五、論文框架
第二章 概念界定與理論基礎(chǔ)
    一、概念界定
        (一)多模態(tài)與多元識讀
        (二)視覺語法
        (三)學習資源
    二、理論基礎(chǔ)
        (一)符號學理論
        (二)系統(tǒng)功能語言學
        (三)圖文關(guān)系理論
        (四)視覺語法
        (五)視知覺理論
第三章 小學英語多模態(tài)學習資源的現(xiàn)狀分析
    一、學習資源設(shè)計需依據(jù)小學英語課程標準
    二、現(xiàn)有小學英語多模態(tài)學習資源分析
        (一)圖文資源
        (二)視頻音頻資源
        (三)構(gòu)圖與排版
    三、目前小學英語學習資源在設(shè)計中需面對的問題
        (一)小學生英語多元識讀能力存在差異且整體有待提高
        (二)教師對課程標準的理解偏差
        (三)多模態(tài)資源開發(fā)和利用存在的問題
    四、多模態(tài)學習資源設(shè)計應(yīng)遵循的原則
        (一)目的導(dǎo)向性原則
        (二)師生共創(chuàng)性原則
        (三)模態(tài)多樣性原則
        (四)最低負荷性原則
第四章 小學英語多模態(tài)學習資源設(shè)計案例
    一、計劃與安排
        (一)研究對象
        (二)研究計劃
    二、研究實施過程
        (一)課內(nèi)部分
        (二)課外部分
    三、研究效果
        (一)課外測試分析
        (二)訪談結(jié)果分析
第五章 結(jié)論及建議
    一、研究總結(jié)
    二、建議
        (一)多模態(tài)資源開發(fā)應(yīng)與教師培訓相結(jié)合
        (二)在多模態(tài)資源設(shè)計時,應(yīng)對學科知識進行整合
        (三)應(yīng)加強技術(shù)人員與學科教師的合作
        (四)逐步構(gòu)建課程素材資源庫,并實時更新
    三、研究的不足與展望
參考文獻
攻讀學位期間的研究成果
附錄1:教師訪談提綱
附錄2:學生訪談提綱
附錄3:小學二年級英語多元識讀個案研究擬方案
附錄4:小學二年級英語多元識讀個案研究測試題
致謝

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 管培汝;;小學英語書寫訓練及各階段要求[J];教育革新;2016年06期

2 尹玉娟;;小學英語寫作能力的培養(yǎng)[J];校園英語;2016年34期

3 胡力珩;;新課改視角下小學英語快樂教學[J];校園英語;2016年34期

4 蔣旭;;創(chuàng)設(shè)合適情境 促進小學英語詞匯教學[J];校園英語;2016年34期

5 童華燕;;小學英語個性化作業(yè)的設(shè)計及評價探析[J];校園英語;2016年34期

6 李錦秋;;淺談小學英語單詞的識記教學[J];校園英語;2016年34期

7 劉曉娟;;小學英語詞匯教學的探索[J];教育革新;2007年10期

8 趙繼華;;對小學英語觀課、議課的思考[J];青年教師;2012年07期

9 臧秀艷;;構(gòu)建小學英語高效課堂的幾點做法[J];教育革新;2013年02期

10 楊云貴;;小學英語閱讀教學的誤區(qū)分析及有效對策[J];教育革新;2015年09期

相關(guān)博士學位論文 前3條

1 袁磊;“農(nóng)遠工程”背景下的小學英語多媒體教學策略研究[D];東北師范大學;2007年

2 李月;小學英語教師教學觀念的個案研究[D];東北師范大學;2014年

3 李華兵;多模態(tài)的意義潛勢與多元識讀能力研究[D];西南大學;2017年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 劉園園;任務(wù)型教學在小學英語三年級中的應(yīng)用研究[D];揚州大學;2019年

2 楊玉怡;基于Boxfish教學軟件下的小學英語教學設(shè)計與應(yīng)用研究[D];寧夏大學;2019年

3 張曄;思維導(dǎo)圖對小學英語閱讀教學的影響[D];浙江師范大學;2019年

4 李凌軒;小學英語詞匯教學策略研究[D];東北石油大學;2019年

5 熊玥;泛在學習環(huán)境下的小學英語詞匯教學的微課制作與應(yīng)用研究[D];廣西民族大學;2019年

6 雷桃;思維導(dǎo)圖在小學英語詞匯教學中的運用研究[D];貴州師范大學;2019年

7 劉暢;多元識讀能力培養(yǎng)視角下的小學英語學習資源設(shè)計研究[D];青島大學;2019年

8 吳露;小學英語繪本教學的優(yōu)化研究[D];湖南師范大學;2018年

9 付穎;城鎮(zhèn)小學英語口語教學的調(diào)查研究[D];湖南師范大學;2018年

10 解國陽;大班額背景下小學英語小組合作學習現(xiàn)狀及其對策研究[D];延邊大學;2019年

本文編號：2846256