英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文化的掌握和應(yīng)用有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。本研究采用詞匯測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等定量研究法探討了大學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力和跨文化交際能力,并研究文化失語(yǔ)和跨文化交際能力之間的關(guān)系。本研究選取了539名非英語(yǔ)專業(yè)研究生和非英語(yǔ)專業(yè)本科新生作為研究對(duì)象,根據(jù)六級(jí)成績(jī)分為英語(yǔ)高水平組和英語(yǔ)低水平組。基于Byram(1997)對(duì)文化的分類,自建中國(guó)文化詞及其英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)料庫(kù),從語(yǔ)料庫(kù)中按比例抽取相應(yīng)文化詞設(shè)計(jì)中國(guó)文化詞測(cè)試卷。并對(duì)所有研究對(duì)象進(jìn)行了中國(guó)文化詞英語(yǔ)表達(dá)測(cè)試、跨文化交際能力測(cè)評(píng)以及問(wèn)卷調(diào)查。此外,本研究對(duì)40名英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,了解教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化教學(xué)的態(tài)度。通過(guò)SPSS16.0對(duì)研究中收集的所有有效數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和皮爾遜相關(guān)分析。研究結(jié)果表明:1)英語(yǔ)高水平組和英語(yǔ)低水平組學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的整體水平偏低,“中國(guó)文化失語(yǔ)”問(wèn)題嚴(yán)重。兩組學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力(p=.0010.05)存在顯著性差異,說(shuō)明英語(yǔ)水平高的學(xué)習(xí)者表達(dá)中國(guó)文化的整體能力要比英語(yǔ)水平低的學(xué)習(xí)者好。2)兩組學(xué)生的跨文化交際能力整體水平都不高。不同英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者之間跨文化交際能力(p=.0130.05)存在顯著差異,高水平組的跨文化交際能力明顯高于低水平組,學(xué)生英語(yǔ)水平越好,其跨文化交際能力也越高。3)不同英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者會(huì)影響用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力和跨文化交際能力。英語(yǔ)水平越高的學(xué)習(xí)者,用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力越好,其跨文化交際能力也越好。4)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力和跨文化交際能力(r_(HG)=.147**,r_(LG)=.110*)呈現(xiàn)較弱的正相關(guān),隨著學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化能力的提高,跨文化交際能力也有所提高。且英語(yǔ)水平越高的學(xué)習(xí)者,這種相關(guān)性越加顯著。5)師生問(wèn)卷結(jié)果顯示,教師和學(xué)生都對(duì)中國(guó)文化持有積極的態(tài)度,但目前中國(guó)文化教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力整體偏低。師生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示,教學(xué)環(huán)節(jié)有助于改善學(xué)生中國(guó)文化知識(shí)的輸入和學(xué)習(xí)情況,為此,高校英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行英語(yǔ)教材改革。同時(shí),在課堂中進(jìn)行文化知識(shí)講授,為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境,幫助學(xué)生進(jìn)一步提高跨文化交際能力。
【學(xué)位單位】：蘭州交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Culture,Culture Aphasia and Intercultural Communicative Competence
        2.1.1 Culture
        2.1.2 Culture Aphasia
        2.1.3 Intercultural Communicative Competence
    2.2 Previous Studies of Culture and Language Teaching
        2.2.1 Previous Studies of Culture and Language Teaching Abroad
        2.2.2 Previous Studies of Culture and Language Teaching at Home
    2.3 Previous Studies of“Culture Aphasia”
    2.4 Previous Studies of Intercultural Communicative Competence
        2.4.1 Previous Studies of Intercultural Communicative Competence Abroad
        2.4.2 Previous Studies of Intercultural Communicative Competence at Home
    2.5 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Theoretical Model of Intercultural Communication Competence
    3.2 Social Cultural Theory
    3.3 The Input Hypothesis
    3.4 The Productive Bilingualism
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Subjects
    4.3 Instruments
        4.3.1 Chinese Culture Vocabulary Test Paper
        4.3.2 Intercultural Competence Assessment Scale
        4.3.3 Questionnaires
    4.4 Procedure
        4.4.1 Establishing a Chinese Cultural Word Corpus
        4.4.2 Designing Test Paper
        4.4.3 Designing Questionnaire
        4.4.4 Pilot Study
        4.4.5 Present Study
    4.5 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1 Students’Ability to Express Chinese Culture in English
        5.1.2 Intercultural Communicative Competence
        5.1.3 Correlation between“Chinese Culture Aphasia”and Intercultural CommunicativeCompetence
        5.1.4 Feedback on the Teaching of Chinese Culture
    5.2 Discussion
        5.2.1 Students’Ability to Express Chinese Culture in English
        5.2.2 Students’Intercultural Communicative Competence
        5.2.3 The Relationship between“Chinese cultural aphasia”and InterculturalCommunicative Competence
        5.2.4 Attitudes of Teachers and Students towards Chinese Culture Teaching
Chapter Six Conclusion
    6.1 Research Findings
    6.2 Implications for Chinese Culture Teaching
    6.3 Limitations of the Study and Suggestions for Further Study
Acknowledgements
References
AppendixⅠ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Appendix Ⅶ
Appendix Ⅷ
Academic Achievements

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2843155