隨著高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化,培養(yǎng)高職生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力已成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生的英語(yǔ)興趣程度和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的高低已成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵要素。在教學(xué)評(píng)價(jià)改革方面,形成性評(píng)價(jià)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系所占比重日益加大,高職學(xué)院和高職教師也越來(lái)越重視使用形成性評(píng)價(jià)手段,但對(duì)形成性評(píng)價(jià)內(nèi)涵和方式的理解比較簡(jiǎn)單,缺乏多樣化的評(píng)價(jià)手段,仍以書面測(cè)試和教師評(píng)價(jià)為主。因此,為更好地推進(jìn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),筆者認(rèn)為有必要在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中深化形成性評(píng)價(jià)手段的使用,以培養(yǎng)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。本研究圍繞高職公共英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn),借鑒徐錦芬教授建立的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo),采用制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和反思學(xué)習(xí)結(jié)果四個(gè)維度研究高職公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上,本研究以高職生的公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,以形成性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)手段,采用實(shí)驗(yàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,以福建省X職業(yè)學(xué)院兩個(gè)班級(jí)共77名學(xué)生為研究對(duì)象,分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班開展教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn),主要討論三個(gè)問(wèn)題:(1)高職生的公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀如何?(2)實(shí)施兩種不同評(píng)價(jià)方式后,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)有何差異?(3)形成性評(píng)價(jià)對(duì)高職生的公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有何影響?研究發(fā)現(xiàn):(1)高職生的公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低,缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。(2)相比實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有顯著提高;而對(duì)照班學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力則無(wú)顯著變化。形成性評(píng)價(jià)方式比傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響大,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。(3)在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)之后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高,學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度上發(fā)生顯著變化。表現(xiàn)為:一是實(shí)驗(yàn)班的大部分學(xué)生能更清楚地了解每堂課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合自身情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。二是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生了解相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略后,能有意識(shí)地運(yùn)用于詞匯、聽力、閱讀等方面的學(xué)習(xí),利用已有學(xué)習(xí)資源輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。三是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能積極參與課堂,課后根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃定期對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。四是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)周記,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能及時(shí)總結(jié)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的收獲與不足,反思學(xué)習(xí)結(jié)果,在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下,不斷改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí),解決疑難問(wèn)題,增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲�；谝陨涎芯拷Y(jié)論,本研究以建構(gòu)主義和人本主義理論為基礎(chǔ),根據(jù)高職公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的四個(gè)維度,從學(xué)院、教師和學(xué)生三個(gè)層面提出建議:高職學(xué)院要重視培養(yǎng)高職生的公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系;教師應(yīng)深刻理解形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵,采用多樣化的評(píng)價(jià)工具和多元化的評(píng)價(jià)主體,培養(yǎng)和促進(jìn)高職生公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;學(xué)生要樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)行為,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,多路徑提高自身的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。
【學(xué)位單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 研究目的與意義
    第三節(jié) 研究方法
    第四節(jié) 研究思路
    第五節(jié) 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
    第二節(jié) 研究綜述
    第三節(jié) 理論基礎(chǔ)
第三章 形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力影響的實(shí)驗(yàn)研究
    第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
第四章 研究結(jié)果分析與討論
    第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)后英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)情況分析
    第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)前后英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)比較分析
    第三節(jié) 形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力影響有效性的討論
    第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)后訪談結(jié)果分析
第五章 研究結(jié)論
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 教學(xué)啟示
    第三節(jié) 研究不足及展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷
    附錄2 X職業(yè)學(xué)院高職公共英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)學(xué)生手冊(cè)
    附錄3 訪談提綱
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果

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本文編號(hào)：2841399