詞匯是建構(gòu)語(yǔ)言系統(tǒng)最基本的材料。學(xué)生的詞匯量、詞匯記憶能力和詞匯學(xué)習(xí)方法都對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。當(dāng)前不少學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)面臨著耗時(shí)多、見(jiàn)效慢、磨蝕現(xiàn)象嚴(yán)重的情況。已有研究多關(guān)注英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生和高校學(xué)生的詞匯磨蝕,較少研究涉及中學(xué)生的詞匯磨蝕,且對(duì)中學(xué)生接受性詞匯磨蝕和產(chǎn)出性詞匯磨蝕的研究更顯不足。本研究以O(shè)’Malley and Chamot的元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)、情感策略分類(lèi)為基礎(chǔ),試圖解決培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略抵抗英語(yǔ)詞匯磨蝕的問(wèn)題�；谟洃浝碚摵托畔⒓庸だ碚�,本研究試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題:1)暑假之后,學(xué)生的英語(yǔ)詞匯出現(xiàn)了何種程度的磨蝕?2)詞匯策略運(yùn)用對(duì)學(xué)生接受性詞匯磨蝕產(chǎn)生何種程度的影響?3)詞匯策略運(yùn)用對(duì)學(xué)生產(chǎn)出性詞匯磨蝕產(chǎn)生何種程度的影響?本研究以湖南省某學(xué)校初二年級(jí)兩個(gè)平行班為研究對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略,在控制班則以直接教學(xué)法的形式進(jìn)行詞匯教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后運(yùn)用詞匯測(cè)試并對(duì)所得數(shù)據(jù)用SPSS21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究發(fā)現(xiàn):1)學(xué)生在暫停正式英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,詞匯出現(xiàn)了嚴(yán)重的磨蝕。磨蝕時(shí)間是影響學(xué)生詞匯磨蝕的關(guān)鍵因素。2)詞匯策略運(yùn)用對(duì)學(xué)生的接受性詞匯磨蝕產(chǎn)生顯著影響。接受詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)的班級(jí)對(duì)詞匯的加工層次更深,理解和認(rèn)知能力更高,因而學(xué)生對(duì)詞匯的記憶保持的更持久。3)詞匯策略運(yùn)用對(duì)學(xué)生的產(chǎn)出性詞匯磨蝕產(chǎn)生較大影響。接受詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)的班級(jí)對(duì)詞匯的提取和產(chǎn)出能力都比較高,因而學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯的能力更強(qiáng)。結(jié)果表明,在經(jīng)歷一定磨蝕期后,學(xué)生詞匯受到嚴(yán)重磨蝕;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯策略可有效幫助學(xué)生減少接受性詞匯磨蝕和產(chǎn)出性詞匯磨蝕。因?qū)嶒?yàn)對(duì)象水平有限,詞匯測(cè)試的形式比較單一,本研究結(jié)果有一定的局限性。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 Introduction to Language Attrition
        1.1.1 Definition of Language Attrition
        1.1.2 Studies on Lexical Attrition Characteristics
    1.2 Introduction to Vocabulary Learning Strategy
        1.2.1 Definition of Vocabulary Learning Strategy
        1.2.2 Studies on Vocabulary Learning Strategy
    1.3 Studies on Receptive Vocabulary Attrition
    1.4 Studies on Productive Vocabulary Attrition
Chapter Two Theoretical Basis
    2.1 Memory Theory
    2.2 Depth of Processing Theory
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Instruments
    3.2 Research Procedure
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Effects on Students' English Vocabulary Attrition
    4.2 Effects on Students' Receptive Vocabulary Attrition
    4.3 Effects on Students' Productive Vocabulary Attrition
Conclusion
References
Appendix Ⅰ Vocabulary Test
Appendix Ⅱ Receptive Vocabulary Test
Appendix Ⅲ Productive Vocabulary Test
Appendix Ⅳ Lesson Planning of Experimental Class
Appendix Ⅴ Lesson Planning of Control Class
Acknowledgements

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