作為英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一,寫作能從整體上反應(yīng)英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語的掌握程度。一個(gè)好的作者需要在掌握扎實(shí)的語法知識(shí)的基礎(chǔ)上,保證自己的文章在形式和內(nèi)容上的邏輯性和連貫性。中國大學(xué)生在英語寫作過程中存在許多問題,比如,內(nèi)容缺乏邏輯,句意不連貫,句式結(jié)構(gòu)單一等。本研究運(yùn)用主位理論和主位推進(jìn)模式理論,試圖找出中美大學(xué)生議論文中主位的選擇以及主位推進(jìn)模式運(yùn)用的異同,以便找出解決問題的方法和對(duì)策。主位述位這對(duì)概念最早是由布拉格學(xué)派的杰出語言學(xué)家馬泰休斯在1939年提出。之后,丹尼斯在1974年提出了主位推進(jìn)這一理論,并且在1978年,丹尼斯又提出主位推進(jìn)模式是句子之間的連續(xù)的關(guān)系,句子里的信息組織需要遵循一定原則。近年來,作為研究解決語篇連貫的重要理論之一,主位理論以及主位推進(jìn)理論受到了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。為了能仔細(xì)調(diào)查主位選擇和主位推進(jìn)模式在中國的英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者的議論文中的應(yīng)用上的相同和不同之處,本研究隨機(jī)選取了20篇中國的英語學(xué)習(xí)者所寫的議論文和20篇美國的英語本族語者的議論文進(jìn)行對(duì)比研究。其中中國英語學(xué)習(xí)者的議論文選自WECCL(中國大學(xué)生筆語語料庫),美國學(xué)生的議論文選自LOCNESS(美國大學(xué)生筆語語料庫)。分析目的在于找出中美大學(xué)生議論文里主位和主位推進(jìn)模式應(yīng)用的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),以及造成這些差異的原因。經(jīng)作者仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)：1.在主位的選擇方面,相比于美國大學(xué)生,中國大學(xué)生的議論文寫作,使用了更多的復(fù)項(xiàng)主位、標(biāo)記性主位和人際主位。2.在主位推進(jìn)模式方面,中美兩國大學(xué)生的議論文寫作里,使用最多的三個(gè)主位推進(jìn)模式是：平行型主位推進(jìn)、延續(xù)型主位推進(jìn)以及集中型主位推進(jìn)。雖然使用的比例相差不大,但是經(jīng)過筆者仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn),中國學(xué)生的議論文寫作里,過多使用人稱代詞I和we, they等作主語。句式過于單一,句子過短。而且有過多的句子與句子之間缺少有效的主位推進(jìn)模式,因此相對(duì)于美國大學(xué)生的寫作,中國大學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)松散,缺乏足夠的連貫性。
【學(xué)位單位】：北方工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2016
【中圖分類】：H319
【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Overall Structure of the Study
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Thematic Structure
        2.1.1 Classification of Themes
        2.1.2 Simple Themes
        2.1.3 Multiple Themes
        2.1.4 Marked Themes and Unmarked Themes
        2.1.5 Hyper-Themes and Macro-Themes
    2.2 Thematic Progression
        2.2.1 Definition of Thematic Progression
        2.2.2 Danes' Thematic Progression Patterns
        2.2.3 Zhu Yongsheng's Thematic Progression Patterns
        2.2.4 Huang Guowen's Thematic Progression Patterns
    2.3 Relevant Studies on Thematic Progression and Writings
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Data Collection
        3.2.1 WECCL Description
        3.2.2 LONCESS Description
        3.2.3 The Selection of Research Objects
    3.3 Research Methods and Procedures
Chapter 4 Research Results and Discussion
    4.1 Analysis of Two Samples of Group A and B
        4.1.1 Sample Analysis of Sample 5 in Group A
        4.1.2 Sample Analysis of Sample 17 in Group B
    4.2 Research Results
        4.2.1 Simple Themes and Multiple Themes
        4.2.2 Textual Themes,Interpersonal Themes and Experiential Themes
        4.2.3 A Contrastive Analysis of Marked Themes and Unmarked Themes
        4.2.4 A Contrastive Analysis of Thematic Progression Patterns
        4.2.5 A Comparison of Consistent Macro-Themes and Hyper-Themes
    4.3 Discussion
        4.3.1 Cognitive Style
        4.3.2 Thought Patterns
        4.3.3 Negative Transfer of the First Language
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Research Summary
    5.2 Limitations of This Study
    5.3 Suggestions for Teachers and Researchers
Bibliography
在學(xué)期間的研究成果
Appendix
Acknowledgements

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本文編號(hào)：2829994