改革開放40年來,我國一方面已成為世界上最大的留學(xué)生生源國,另一方面也已成為世界第三、亞洲最大的留學(xué)生目的國。盡管很多國內(nèi)高校都能提供英文版課程名稱及介紹,但其翻譯質(zhì)量卻參差不齊:有的通順地道,言簡意賅;有的則模糊不清,晦澀難懂。課程名稱翻譯不僅對中國學(xué)生“走出去”非常關(guān)鍵,對于外國學(xué)生“請進來”也十分重要。高質(zhì)量的課程名稱翻譯可以體現(xiàn)出高校寬廣的國際視野與嚴謹?shù)霓k學(xué)態(tài)度,有利于吸引更多外國學(xué)生來華深造。本文以社會符號學(xué)翻譯理論為指導(dǎo),分析中國當(dāng)前大學(xué)課程名稱的特點和意義。社會符號學(xué)理論研究符號的生成、傳遞和解釋,把翻譯看成是一種在特定社會文化語境下的符際傳播活動。本文運用語義分析模式,從指稱意義、言內(nèi)意義與語用意義三個方面詳細探討了課程名稱譯文與原文意義的一致性,歸納出當(dāng)前課程名稱翻譯存在的普遍問題。本研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前課程名稱翻譯中廣泛存在著意義的不對應(yīng):譯者在翻譯時不重視課程名稱的指稱意義,往往按照字面意義直譯;中文重意合的特點使譯者無法準(zhǔn)確把握課程名稱的言內(nèi)意義;最后,許多課程名稱具有一定的感情色彩,隨之產(chǎn)生的語用意義同樣加大了翻譯的難度。本研究還針對具體案例提出了改進后的譯法,試圖總結(jié)出可供日后課程名稱英譯的翻譯策略,具有較強的現(xiàn)實意義。
【學(xué)位單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H315.9
【文章目錄】：
摘要
Abstract
致謝
第1章 導(dǎo)論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 研究問題與假設(shè)
    1.4 研究方法與課程名稱收集
    1.5 論文框架
第2章 文獻綜述
    2.1 國外社會符號學(xué)視角翻譯研究
    2.2 國內(nèi)社會符號學(xué)視角翻譯研究
    2.3 課程名稱英譯研究現(xiàn)狀
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 符號學(xué)和社會符號學(xué)
        3.1.1 符號學(xué)
        3.1.2 社會符號學(xué)
    3.2 社會符號學(xué)翻譯及分析方法
        3.2.1 翻譯的社會符號學(xué)途徑
        3.2.2 社會符號學(xué)的語義分析模式
第4章 社會符號學(xué)視角下課程名稱的意義
    4.1 高校課程名稱特點
    4.2 課程名稱的社會符號學(xué)意義
        4.2.1 課程名稱的指稱意義
        4.2.2 課程名稱的言內(nèi)意義
        4.2.3 課程名稱的語用意義
第5章 課稱名稱社會符號學(xué)翻譯法個案研究:以學(xué)院路“教學(xué)共同體”跨校公選課為例
    5.1 指稱意義的非對應(yīng)
        5.1.1 字面意義
        5.1.2 對應(yīng)詞空缺
        5.1.3 選詞不當(dāng)
    5.2 言內(nèi)意義的非對應(yīng)
        5.2.1 語音
        5.2.2 語法
    5.3 語用意義的非對應(yīng)
    5.4 課程名稱英譯的策略
        5.4.1 準(zhǔn)確理解課程內(nèi)容
        5.4.2 有效傳達課程意義
        5.4.3 借鑒外國課程名稱改進譯文
第6章 結(jié)語
    6.1 結(jié)論
    6.2 本研究的不足之處
    6.3 未來可能的研究方向
參考文獻
附錄：學(xué)院路“教學(xué)共同體”校際公選課課程名稱中英文對照表

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本文編號：2828414