隨著不同文化之間的理解與融合,跨文化交際已成為二十十世紀國際交流的主要特征。不同文化背景的人們之間的互動是一個十分復雜的過程。2003年,教育部頒布的《高中英語新課程標準》首次將文化意識作為高中英語教學的五個目標之一。2004年,國家教育部頒布了新的《普通高中英語課程標準(實驗稿)》,更加重視文化意識的培養(yǎng),并把文化意識作為綜合語言運用能力的一個重要方面。作為語言教學和學習的重要部分,教科書在文化教學中的作用應引起更多關注。教科書是外語教學的主要資源,近幾年來,國內(nèi)外已有不少學者對英語教材進行研究�，F(xiàn)有的數(shù)據(jù)顯示,大量研究聚焦于教材比較、教材評價、教材設計和教材使用,只有少量研究涉及教材中的文化內(nèi)容。通過對我國英語教學的回顧,筆者發(fā)現(xiàn)我國在這一領域的研究集中在英語教學過程中,并且主要選擇大學生作為研究對象,而針對高中教材的研究十分有限。為了彌補這一不足,本文調(diào)查并研究了譯林出版社出版的《牛津高中英語》(模塊一至五)中的跨文化元素及內(nèi)容,旨在分析《牛津高中英語》中的跨文化特征,并為教材使用者和編寫者提供有益的建議。在研究過程中,本文主要解決以下幾個問題:(1)《牛津高中英語》(模塊一至五)涵蓋了課程標準中要求的哪些跨文化內(nèi)容?(2)如何基于《牛津高中英語》提高學生的跨文化交際能力?研究設計主要采用定量研究,以問卷調(diào)查為主要手段,面向南京市某高級中學的100名同學發(fā)放問卷,收回有效問卷為98份。最后,采用SPSS17.0對問卷所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。研究發(fā)現(xiàn)表明:(1)《牛津高中英語》教材符合《課程標準》對高中生跨文化知識發(fā)展的要求。教材涵蓋了各種各樣的跨文化內(nèi)容。(2)學生偏愛教材中與日常生活息息相關的文化內(nèi)容,而涉及文化心理方面的內(nèi)容對學生而言存在一定難度。以上研究發(fā)現(xiàn)對高中生跨文化交際能力的培養(yǎng)和高中階段英語教科書設計具有一定價值,同時也對高中階段英語教學具有一定意義。
【學位單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2823043