農(nóng)村初中教師是鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的主要實(shí)施者,在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育階段起到了十分關(guān)鍵的作用,其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展不容忽視。學(xué)習(xí)和研究外語(yǔ)教學(xué)法、開(kāi)展課堂自我觀察、利用課堂教學(xué)反思教學(xué)行為并嘗試撰寫(xiě)教研論文是在崗教師促進(jìn)英語(yǔ)有效課堂,提升教師自我素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的三種有效途徑。本研究采用個(gè)案研究法,同時(shí)結(jié)合課堂觀察與訪(fǎng)談法,對(duì)一名農(nóng)村初中英語(yǔ)教師進(jìn)行三輪追蹤研究,記錄其教學(xué)行為的發(fā)展變化過(guò)程,并進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。通過(guò)自我觀察與反思、教師同行與專(zhuān)家干預(yù)和考試三個(gè)階段的觀察,分析該教師在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)知下教師教學(xué)行為的發(fā)展變化。研究主要回答了兩個(gè)問(wèn)題:1.基于對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知,教師的教學(xué)行為是否發(fā)生了變化?如有,發(fā)生了哪些變化?2.影響教師認(rèn)知與教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的因素有哪些?本研究發(fā)現(xiàn),隨著教師對(duì)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)理解的不斷深入,其教學(xué)行為也在不斷地發(fā)生變化,教師的教學(xué)行為與其對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的認(rèn)知日趨一致,教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與水平也得到了大幅度提升,教師由專(zhuān)業(yè)熟手不斷發(fā)展,最終走向優(yōu)秀教師的行列。但由于受到客觀學(xué)生參加中考因素的影響,教師教學(xué)行為與其認(rèn)知有時(shí)存在著不一致的現(xiàn)象。本研究的創(chuàng)新之處在于其補(bǔ)充了以教師對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的認(rèn)知為視角的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)行為動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的研究。旨在幫助農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)行為、自我反思能力等方面進(jìn)行優(yōu)化提升,為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供新的思路。
【學(xué)位單位】：湖北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.41
【部分圖文】：

理論框架

學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念的認(rèn)知。二、關(guān)于教師教學(xué)行為研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述（一）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究1、研究趨勢(shì)以“教學(xué)行為/英語(yǔ)”為題名或者篇名在中國(guó)知網(wǎng)檢年（2008-2018）的專(zhuān)題文獻(xiàn) 166 篇。通過(guò)閱讀和篩選，去獻(xiàn)，此次研究的文獻(xiàn)共計(jì) 162 篇。其中碩士論文 57 篇，期士論文。最早的文獻(xiàn)是聞琴華（2008）撰寫(xiě)的論文“試論教影響——以綜合英語(yǔ)課為例”。如下表所示，從 2008 年起2011 年以后期刊文獻(xiàn)的數(shù)量開(kāi)始穩(wěn)定，但碩士論文數(shù)量開(kāi)的趨勢(shì)，2017 和 2018 年期刊與碩士論文的數(shù)量均有所下

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2821032