發(fā)布時(shí)間：2020-09-14 11:17

　　 寫作是英語四項(xiàng)基本語言技能中較難掌握的一項(xiàng),如何提高高中生英語寫作能力成為當(dāng)前英語寫作研究的熱點(diǎn)課題。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)要求,教師應(yīng)“處理好教、學(xué)、評的關(guān)系,達(dá)到以評促教、以評促學(xué)的目的”,并且,“教學(xué)評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主輔以終結(jié)性評價(jià)”。然而,在實(shí)際高中英語寫作教學(xué)中,教師對寫作教學(xué)重視不足,評價(jià)方式單一,學(xué)生消極被動(dòng)地對待寫作學(xué)習(xí),寫作現(xiàn)狀不容樂觀。近年來,同伴評價(jià)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用得到國內(nèi)外學(xué)者們的重視和普遍關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn),近年來關(guān)于同伴評價(jià)的研究大多數(shù)是在二語(ESL)環(huán)境下展開的。并且大多數(shù)同伴反饋方面的研究對象為大學(xué)生,以高中生作為受試的實(shí)驗(yàn)研究相對較少,根據(jù)學(xué)生的英語寫作水平高低進(jìn)行研究分析的少之又少.目前,國內(nèi)在此領(lǐng)域的相關(guān)研究比較少。本文嘗試采用同伴評價(jià)來指導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐,探討在高中英語寫作教學(xué)中,同伴評價(jià)能否有效地提高英語寫作教學(xué)效果。本文的研究問題是:(1)同伴評價(jià)對不同寫作水平學(xué)生的寫作能力有何影響?(2)學(xué)生們對同伴評價(jià)的態(tài)度如何?本文的研究對象是石家莊市第XX中學(xué)高一(4)班40名學(xué)生。筆者通過問卷和前測試卷對高中英語寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,并對問卷和試卷結(jié)果進(jìn)行了分析。通過調(diào)查,筆者了解到目前高中英語寫作教學(xué)的基本情況和學(xué)生對待同伴評價(jià)的態(tài)度,并利用前測成績對該班學(xué)生進(jìn)行高低水平分組:寫作水平較高的組有19人,較低組21人。之后,利用SPSS19.0進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),P.05,證明兩組的成績有顯著性差異,分組有效。此后,筆者對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn),共8周。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)又進(jìn)行了一次問卷調(diào)查和考試。通過研究,筆者得出以下四點(diǎn)結(jié)論:1.不同寫作水平的學(xué)生在進(jìn)行同伴評價(jià)后寫作水平都得到了明顯提高。2.寫作水平較高的學(xué)生在內(nèi)容和詞匯兩方面獲益比較明顯,在組織和語法方面進(jìn)步不明顯。3.寫作水平較低的學(xué)生在內(nèi)容、詞匯和語法方面進(jìn)步比較明顯,而在組織方面的進(jìn)步不大。4.大多數(shù)學(xué)生喜歡參與同伴評價(jià),肯定了同伴評價(jià)的有用性。大部分學(xué)生認(rèn)為自己和同伴都具備同伴評價(jià)的能力,但少部分學(xué)生對自己和同伴的同伴評價(jià)能力持不確定的態(tài)度。本研究結(jié)果為高中英語寫作教學(xué)提供了借鑒和參考,有助于豐富高中英語寫作教學(xué)研究數(shù)據(jù),對于提高英語寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.41

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本文編號：2818109