對(duì)于廣大譯員來講,交替?zhèn)髯g訓(xùn)練中最困難的事的莫過于聽辨理解、信息記憶和譯語表達(dá)。作為一種可直接運(yùn)用于指導(dǎo)口譯教學(xué)和實(shí)踐的模式,口譯動(dòng)態(tài)RDA模型不僅是理論上的認(rèn)知模式,同時(shí)又是可以運(yùn)用于解決口譯實(shí)踐中所遇到問題的規(guī)定性模型。為了解決交傳訓(xùn)練中存在的難點(diǎn),探討口譯動(dòng)態(tài)RDA模型在口譯教學(xué)及實(shí)踐中的應(yīng)用效果,本文研究分析了某大學(xué)MTI翻譯碩士口譯專業(yè)一年級(jí)10名學(xué)生在課堂上模擬交替?zhèn)髯g訓(xùn)練中的情況。在關(guān)聯(lián)理論、釋意理論和順應(yīng)理論的指導(dǎo)下,確定了本文的研究方法和研究主體,隨后對(duì)整個(gè)研究過程的開展展開了闡述并對(duì)研究過程中所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。鑒于已有10名學(xué)生的表現(xiàn),將學(xué)生分為三組:即口譯表現(xiàn)平平、口譯表現(xiàn)優(yōu)秀和口譯表現(xiàn)較差,并從這三組類別中分別抽取一名學(xué)生譯員進(jìn)行個(gè)案分析,在搜集這三名學(xué)生的課后自我評(píng)價(jià)后,本文結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)提出本文研究假設(shè):口譯動(dòng)態(tài)RDA模型應(yīng)用在交傳訓(xùn)練中可以促進(jìn)學(xué)生口譯水平的提高。為了驗(yàn)證假設(shè),本研究對(duì)全體譯員學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,開展了基于四個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的評(píng)價(jià)量表分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)將口譯動(dòng)態(tài)RDA模型應(yīng)用于交傳訓(xùn)練中可以幫助學(xué)生提高自身的聽辨理解能力,提高譯語邏輯性和表達(dá)效果以及口譯技能,這表明文中提出的假設(shè)成立。但是由于譯員本身能力水平以及對(duì)RDA模型的理解程度的不同,這種提高在不同學(xué)生上的體現(xiàn)也有所不同,所以不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)口譯動(dòng)態(tài)RDA模型前后的感悟也有所差別。本論文的研究旨在給今后的口譯學(xué)習(xí)者、教師和研究口譯動(dòng)態(tài)RDA模型的研究者提供了具體的經(jīng)驗(yàn),也為新時(shí)代交傳訓(xùn)練教學(xué)提供新的實(shí)踐參考。
【學(xué)位單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H315.9

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本文編號(hào)：2817190