作為人際交往的工具,語言一直被人們所重視。學(xué)習(xí)語言的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用語言的能力,以達到交際的目標。21世紀,全球化已經(jīng)成為一個趨勢,帶動了英語的廣泛使用,成為了大家的常用外語之一。使用英語寫作更是成為了英語學(xué)習(xí)者需要掌握的一項重要技能。學(xué)習(xí)者運用英語表達思想和情感的能力,反映出他們對這門語言的掌握和熟練程度。在高考的英語科目中,書面表達是一個重要組成部分,所占分值達到25分。因此,在高中英語教學(xué)中,英語寫作教學(xué)是不能忽視的,尤其是對于高三教師,英語寫作教學(xué)是教學(xué)工作中的重中之重。但是在實際教學(xué)過程中,由于教師在理論研究和英語寫作教學(xué)法這兩方面有所欠缺,因此英語寫作教學(xué)往往是一個薄弱環(huán)節(jié)。本文主要分析兩個問題:高中英語寫作教學(xué)存在的問題和高中生英語寫作的現(xiàn)狀和存在問題。經(jīng)過分析這些問題,可以看出,在以往傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式指導(dǎo)下,教師往往未能有效地對學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)知識指導(dǎo)。而高中生缺乏英語寫作的環(huán)境和寫作動機,只是應(yīng)付式完成寫作任務(wù),寫作能力一直很難得到提高�；谶@種情況,本文試將支架式教學(xué)運用到高三英語話題寫作教學(xué)中,目的是驗證支架式教學(xué)在高三英語話題寫作的有效性。本論文的實驗學(xué)校是廣東省肇慶市百花中學(xué),實驗對象是高三(1)班和高三(7)班的學(xué)生,兩個班都是理科平行班且人數(shù)相同。實驗時間由2015年10月至2016年4月,為期20周。本文擬驗證以下三個問題:(1)與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法相比,支架式教學(xué)是否更能夠激發(fā)高三學(xué)生的寫作興趣?(2)與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法相比,支架式教學(xué)能否更有效地提高三學(xué)生運用與話題相關(guān)的詞匯的能力?(3)與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法相比,支架式教學(xué)能否更有效地提高高三學(xué)生的整體寫作水平?筆者在實驗中將高三(1)班定為實驗班,在該班級運用支架式英語話題寫作教學(xué)模式進行寫作教學(xué)。高三(7)班則為對照班,仍采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式進行教學(xué)。筆者在實驗前和實驗后分別進行了寫作測試和問卷調(diào)查。經(jīng)過實驗,數(shù)據(jù)結(jié)果證明了,相比起傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式,支架式教學(xué)在高三英語話題寫作教學(xué)中更為有效。支架式教學(xué)更能夠帶動學(xué)生寫作的興趣,提高學(xué)生合作交流和運用語言進行寫作的能力。本研究雖然具有一定的局限性,在實踐過程中也產(chǎn)生了一些問題,但是,從長遠來看,高三教師運用支架式教學(xué)進行高三英語話題寫是行之有效的。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【分類號】：G633.41

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本文編號：2807329