發(fā)布時間：2020-08-12 02:37

【摘要】：通過閱讀附帶習(xí)得詞匯是二語詞匯學(xué)習(xí)的重要方式。生詞注釋,作為輔助二語閱讀的常用手段,已被證實能夠有效促進詞匯附帶習(xí)得。近年來,研究者從注釋語言、注釋形式等方面對生詞注釋方式進行了探索,并就不同注釋方式的效果進行了研究,但并未得出一致的結(jié)論。這為新的研究提供了發(fā)展的空間�；谇叭搜芯�,本實驗采用組間和組內(nèi)相結(jié)合的方式,旨在探究不同注釋方式(無注釋,中文單項注釋,中文多項注釋,英文多項注釋)對非英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯短期記憶和詞匯保持的影響。本研究選取四個平行班共120名非英語專業(yè)大二學(xué)生作為受試。實驗中這些受試按班級分為四組,每組受試收到內(nèi)容相同,但注釋方式不同的閱讀材料。受試按要求完成閱讀任務(wù),之后進行詞匯即時測試和問卷調(diào)查,一周后進行詞匯延時測試。實驗結(jié)果由SPSS 17.0統(tǒng)計軟件分析完成。實驗結(jié)果表明,兩次詞匯測試中,無注釋組和注釋組、單項注釋組和多項注釋組差異顯著。在即時詞匯測試中,中文多項注釋可以最有效的促進英語詞匯附帶習(xí)得。在延時詞匯測試中,中文多項注釋和英文多項注釋無顯著差異。此外,注釋方式和測試時間交互作用明顯。四組受試的短期詞匯記憶效果總是優(yōu)于長期記憶。問卷結(jié)果顯示,中文多項注釋更受英語學(xué)習(xí)者喜歡,這在一定程度上支持了詞匯測試結(jié)果�；谘芯拷Y(jié)果,本研究為英語教師、英語學(xué)習(xí)者和書刊編寫者提供了有益啟示。第一,英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)者選擇有中文多項注釋的閱讀材料,以此促進詞匯附帶習(xí)得。第二,英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線對所學(xué)詞匯進行及時復(fù)習(xí)和鞏固,促進詞匯的長期記憶。最后,書刊編寫者應(yīng)該為不同水平的英語學(xué)習(xí)者提供帶有不同注釋方式的閱讀材料。
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H319.3

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本文編號：2789925