【摘要】：隨著外語教育改革的深入,英語教學(xué)愈加強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際應(yīng)用能力,這就要求教師在課堂互動中營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,增加學(xué)生實(shí)際操練語言的機(jī)會,突破傳統(tǒng)的教師主動學(xué)生被動的教學(xué)模式,提高學(xué)生應(yīng)用英語的整體水平。課堂話語互動在20世紀(jì)初就引起了西方學(xué)者的關(guān)注,雖然近十年我國教育界關(guān)于課堂話語互動的研究也愈加豐富,但對于小學(xué)英語課堂話語互動的研究卻很少。因此本研究以COLT量表作為研究工具,調(diào)查呼和浩特市小學(xué)英語課堂話語互動的現(xiàn)狀以及話語的交際特征。本研究以對話理論和支架理論為基礎(chǔ),以呼和浩特市北垣小學(xué)的6位英語教師及其所教授的學(xué)生作為研究對象,通過COLT量表以及訪談,調(diào)查當(dāng)前小學(xué)英語課堂話語互動的現(xiàn)狀。主要研究問題有:(1)呼和浩特市小學(xué)英語課堂話語互動的現(xiàn)狀是什么樣的?(2)呼和浩特市小學(xué)英語課堂話語互動的交際特征是什么?(3)影響呼和浩特市小學(xué)英語課堂話語互動的因素有哪些?研究結(jié)果表明:(1)呼和浩特市小學(xué)英語課堂中,課堂話語互動總體狀況良好,這表明教師對課堂話語互動給予了充分的重視。但在教學(xué)過程中,也存在一些問題,例如,課堂活動類型單一,話語互動內(nèi)容局限于課本等。(2)小學(xué)英語課堂互動中,師生話語有七個交際特征:教師在課堂上使用漢語教學(xué);課堂話語互動以真實(shí)和可預(yù)測的信息為主;學(xué)生以小型發(fā)言為主;教師以形式反應(yīng)為主;與前一話語的合并方式以重復(fù)為主;教師是課堂話語的主要發(fā)起者;課堂上語言的主要形式以操練固定的句型為主。(3)影響呼和浩特市小學(xué)課堂話語互動的因素有教師因素和學(xué)生因素。其中,教師因素包括師生關(guān)系、教學(xué)素養(yǎng)、反饋方式、課堂設(shè)計(jì)。學(xué)生因素包括學(xué)生的英語水平、自信心和興趣。本研究希望對小學(xué)英語教學(xué)有一定的借鑒作用。筆者對小學(xué)英語教師在課堂話語互動方面提出了以下建議:教師應(yīng)該更加關(guān)注在課堂上與學(xué)生的互動,不斷提高他們自身的英語素養(yǎng);他們還應(yīng)該在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用有針對性和適切性的話語。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G623.31

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本文編號：2788021