【摘要】：英語(yǔ)繪本具有情節(jié)有趣且語(yǔ)言地道的特點(diǎn),是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)材料。本研究在借鑒前人關(guān)于繪本研究和寫作教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,試圖通過(guò)基于英語(yǔ)繪本的寫作教學(xué)行動(dòng)研究來(lái)提高小學(xué)寫作能力,并對(duì)以下研究問(wèn)題進(jìn)行探討:1)基于繪本的寫作教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的哪些具體方面產(chǎn)生了影響?2)基于繪本的寫作教學(xué)如何影響了學(xué)生的英語(yǔ)寫作態(tài)度?本行動(dòng)研究以Krashen的輸入假設(shè)和情感假設(shè)、Swain的輸出假設(shè)和Sweller的認(rèn)知負(fù)荷理論為理論指導(dǎo),于2018年9月至12月進(jìn)行了為期4個(gè)月的基于英語(yǔ)繪本的寫作教學(xué)。本研究以珠海市香洲區(qū)第十小學(xué)五年級(jí)46名學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行了3輪行動(dòng)干預(yù),每一輪都有一些旨在激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫作興趣、提高寫作水平的寫作訓(xùn)練措施。在第一輪行動(dòng)中,教師要求學(xué)生們模仿繪本寫作,以擴(kuò)大他們的基本詞匯和句型的儲(chǔ)備。在第二輪行動(dòng)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生們重寫英語(yǔ)繪本故事中的結(jié)尾。在重寫前,他們應(yīng)該先理解繪本文本,弄懂上下文的邏輯,并學(xué)會(huì)組織他們的寫作內(nèi)容。在第三輪行動(dòng)中,學(xué)生根據(jù)所給題目自由寫作。這一輪的行動(dòng)目的是提高學(xué)生對(duì)自己的想法整體規(guī)劃的能力,讓他們學(xué)會(huì)采用合適的詞匯和句型。問(wèn)卷調(diào)查、采訪和寫作測(cè)試將作為工具來(lái)收集數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)及觀察記錄也將作為教師反思的基礎(chǔ)。前測(cè)和后測(cè)結(jié)果采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比。寫作前測(cè)、后測(cè)的總分及分項(xiàng)得分經(jīng)過(guò)配對(duì)樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示學(xué)生分?jǐn)?shù)均有明顯提高(p0.05)。學(xué)生在行文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容邏輯寫作方面有顯著進(jìn)步。他們?cè)谠~匯拼寫、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫方面的錯(cuò)誤顯著減少。問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度更加積極。教師通過(guò)讓學(xué)生仿寫、重寫和自由寫等寫作訓(xùn)練方式,激發(fā)并保持了學(xué)生的寫作興趣。隨著詞匯量和句型量的增加,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的信心增強(qiáng),焦慮感減輕。作者對(duì)行動(dòng)研究的整個(gè)過(guò)程和觀察進(jìn)行反思,希望為旨在提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的小學(xué)英語(yǔ)教師提供一些教學(xué)啟示。首先,本行動(dòng)研究從降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,關(guān)閉學(xué)生情感過(guò)濾,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣提供了一個(gè)新的視角。其次,如何選擇合適的英語(yǔ)繪本也是非常關(guān)鍵和重要的。由著名教育出版社出版的分級(jí)繪本質(zhì)量好,難度編排合理,是較好的選擇。第三,靈活分配寫作任務(wù),確保不同水平的學(xué)生都能完成寫作任務(wù),不影響他們的寫作信心。第四,在寫作訓(xùn)練中,教師應(yīng)盡可能地激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。如果學(xué)生對(duì)某一種訓(xùn)練活動(dòng)感到倦怠,建議教師改變寫作任務(wù)的一些要素,增加一些有趣的活動(dòng),如展示他們的寫作作品或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的寫作進(jìn)步等。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G623.31

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2787205