本文關(guān)鍵詞：第四代拼圖法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：有研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式單一,且學(xué)生在閱讀時互動合作較少,容易產(chǎn)生焦慮,閱讀成績不理想,閱讀能力難以提高。目前合作學(xué)習(xí)已被證實為一套改變上述問題的行之有效的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)理論提倡培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和社會交往能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績,發(fā)展學(xué)生的個性特征,有利于降低學(xué)生焦慮情緒,其中的拼圖法被證實適用于英語閱讀教學(xué)。筆者在支教的農(nóng)村小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中應(yīng)用了第四代拼圖法,對以下三個問題進(jìn)行了探討:1.在農(nóng)村小學(xué)高年級階段,學(xué)生是否存在較強(qiáng)的英語閱讀焦慮,以及其英語閱讀焦慮是否已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們的英語閱讀成績?2.第四代拼圖法是否有助于降低高年級小學(xué)生的英語閱讀焦慮?3.第四代拼圖法是否有助于提高高年級小學(xué)生的英語閱讀成績?筆者選取了兩所農(nóng)村小學(xué)六年級共72名學(xué)生作為研究對象。其中36名下德赫小學(xué)六年級學(xué)生組成實驗班,36名阿依小學(xué)六年級學(xué)生組成對照班。在實驗班運用第四代拼圖法教授閱讀,在對照班運用傳統(tǒng)教學(xué)法教授閱讀。并用Saito等人研發(fā)的外語閱讀焦慮感測試量表作為調(diào)查學(xué)生英語閱讀焦慮現(xiàn)狀前測和后測的工具。分別以學(xué)生五年級下冊期末考試閱讀部分和六年級上冊期末考試閱讀部分作為學(xué)生閱讀水平測量工具。實驗后,筆者收集了實驗班和對照班學(xué)生的英語閱讀焦慮感和閱讀成績前測與后測的成績,并用SPSS 21.0(英文版)對所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計、獨立樣本t值檢驗和配對樣本t值檢驗。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析和討論后,本研究得出以下結(jié)論:1.貴州農(nóng)村高年級階段的小學(xué)生普遍存在較高的英語閱讀焦慮感,且這種焦慮感的程度與學(xué)生閱讀成績呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。學(xué)生英語閱讀焦慮感已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的閱讀成績。2.由于實驗班的英語閱讀焦慮感在實驗后平均分降低了10.111分,而對照班的英語閱讀焦慮感平均分只降低了1.694分,所以在貴州農(nóng)村高年級階段小學(xué)生課堂中使用第四代拼圖法有助于降低學(xué)生的英語閱讀焦慮感。3.學(xué)生英語閱讀焦慮感的降低有助于提高學(xué)生的英語閱讀成績。雖然在經(jīng)過一學(xué)期不同閱讀教學(xué)方法后,實驗班和對照班學(xué)生的英語閱讀成績都有了提高,但是實驗班的提高度明顯高于對照班,這說明第四代拼圖法閱讀教學(xué)有助于提高貴州農(nóng)村高年級階段小學(xué)生的閱讀成績。
【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 第四代拼圖法 小學(xué)高年級階段 英語閱讀焦慮
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G623.31
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-11
• 第1章 引言11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀11-12
• 1.1.2 個人的興趣12
• 1.2 研究目的12-13
• 1.3 研究意義13
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)13-15
• 第2章 文獻(xiàn)綜述15-25
• 2.1 外語閱讀焦慮感研究現(xiàn)狀15-19
• 2.1.1 外語閱讀焦慮感的發(fā)展及含義15-16
• 2.1.2 外語閱讀焦慮與外語學(xué)習(xí)16-19
• 2.2 拼圖法 (Jigsaw) 與英語閱讀教學(xué)19-25
• 2.2.1 總體趨勢20
• 2.2.2 研究對象20-21
• 2.2.3 研究方法21
• 2.2.4 研究主要內(nèi)容及其成果21-23
• 2.2.5 研究成果歸納總結(jié)23-25
• 第3章 理論基礎(chǔ)25-30
• 3.1 合作學(xué)習(xí)理論25-26
• 3.1.1 合作學(xué)習(xí)的定義25
• 3.1.2 合作學(xué)習(xí)的基本原則25-26
• 3.1.3 合作學(xué)習(xí)的方法26
• 3.2 克拉申“情感過濾假說”26-27
• 3.3 本研究的理論框架——第四代拼圖法 (Jigsaw IV)27-30
• 第4章 第四代拼圖法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的研究設(shè)計30-44
• 4.1 研究問題30
• 4.2 研究對象30-31
• 4.3 研究時間31
• 4.4 研究方法31
• 4.5 研究工具31-32
• 4.5.1 調(diào)查問卷31-32
• 4.5.2 閱讀測試卷32
• 4.5.3 SPSS 21.032
• 4.6 研究過程32-44
• 4.6.1 前測階段32-33
• 4.6.2 教學(xué)實驗階段33-42
• 4.6.3 后測階段42-44
• 第5章 數(shù)據(jù)分析與討論44-57
• 5.1 數(shù)據(jù)分析44-51
• 5.1.1 英語閱讀焦慮程度及與閱讀成績相關(guān)性分析44-47
• 5.1.2 前測數(shù)據(jù)分析47-48
• 5.1.3 后測數(shù)據(jù)分析48-50
• 5.1.4 前測與后測數(shù)據(jù)配對分析50-51
• 5.2 討論51-57
• 5.2.1 產(chǎn)生英語閱讀焦慮感的原因51-53
• 5.2.2 英語閱讀焦慮感與閱讀成績的負(fù)相關(guān)性53-54
• 5.2.3 第四代拼圖法緩解英語閱讀焦慮的作用54-55
• 5.2.4 第四代拼圖法提高英語閱讀成績的作用55-57
• 第6章 結(jié)論57-62
• 6.1 研究發(fā)現(xiàn)57-59
• 6.2 研究啟示59-60
• 6.3 研究不足60-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 附錄A 外語閱讀焦慮感調(diào)查問卷65-69
• 附錄B 閱讀前測試卷69-70
• 附錄C 閱讀后測試卷70-71
• 附錄D 教材案例樣本71-72
• 附錄E 控制班英語閱讀焦慮和閱讀成績前后測分?jǐn)?shù)72-73
• 附錄F 實驗班英語閱讀焦慮和閱讀成績前后測分?jǐn)?shù)73-74
• 致謝74

【相似文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王銘;第四代拼圖法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D];重慶師范大學(xué);2016年

2 徐俊艷;應(yīng)用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生參與性—切塊拼圖法[D];山東大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：第四代拼圖法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：278429