【摘要】：核心素養(yǎng)是目前對學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容,批判性思維作為核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一,可以提升學生的人文素養(yǎng),提升學生的思維品質(zhì)。小學高年級學生正處在具體運算向抽象運算的過渡階段,是思維培養(yǎng)的大好時期。在小學高年級英語閱讀中滲透批判性思維的原理和內(nèi)容,對學生健全人格的養(yǎng)成和終身發(fā)展具有重大的意義。本研究采用課堂觀察法、案例分析法和深度訪談法,對西安市兩所小學的高年級英語閱讀課堂進行了調(diào)查,根據(jù)課堂記錄匯總出小學高年級英語教學中批判性思維發(fā)展的現(xiàn)狀。進而在分析現(xiàn)狀的基礎上找尋小學高年級英語閱讀教學培養(yǎng)的策略建議。本研究的具體內(nèi)容如下:第一,關于英語閱讀中批判性思維培養(yǎng)的概念界定。首先通過對國外和國內(nèi)的相關批判性思維的研究成果進行整理和總結(jié),明晰批判性思維的本質(zhì)含義。其次對英語閱讀的定義和策略進行了系統(tǒng)梳理。最后在將相關的批判性思維研究和英語閱讀研究結(jié)合之后,對英語閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)研究的概念進行了歸納總結(jié)。第二,小學高年級英語閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)的理論探討。結(jié)合具體課堂實例,通過對批判性思維精神、批判性思維技能、批判性調(diào)控的研究,得出批判性思維的實質(zhì)。分析得出該階段的批判性思維培養(yǎng)具有初始性、全程性、具體性的特點。最后從三維目標的角度出發(fā),探討了小學英語閱讀中批判性思維培養(yǎng)的特殊意義。第三,小學高年級英語閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題分析。主要研究和分析課堂觀察、訪談調(diào)查過程中整理收集的第一手資料,從調(diào)研資料中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出小學高年級英語閱讀教學中批判性思維發(fā)展的現(xiàn)狀,并分析出目前小學高年級英語閱讀教學中存在的問題:教學中忽視情景創(chuàng)設,缺乏對學生批判性精神的喚起;教學中的小組討論流于形式,教師對批判性思維認識不足;教學中倡導教師的權(quán)威,缺乏批判性思維的態(tài)度;教學策略的多樣性不足,難以平衡對學生批判性技能的培養(yǎng);課堂評價方式較為單一,無法實現(xiàn)對學生批判性思維的調(diào)控。第四,小學高年級英語閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)的對策建議。為促進小學高年級學生批判性思維的培養(yǎng)和發(fā)展,應該關注以下幾個方面:加強教師對批判性思維的認識,落實批判性精神和批判性技能的培養(yǎng),強化對批判性思維調(diào)控意識的培養(yǎng),以及開設利于批判性思維發(fā)展的課程。由于筆者的能力與水平有限,對小學高年級英語閱讀教學中的批判性思維培養(yǎng)只作了理論意義上的分析,相關策略還要結(jié)合具體的閱讀教學實際情況不斷完善和改進。關于如何在日常生活實踐中檢驗和鍛煉學生的批判性思維,如何合理評價學生的批判性思維品質(zhì)等問題,還需在實踐中進一步的探討。
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G623.31

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本文編號：2778672